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“双减”政策下基于陶行知“小先生制”思想影响的小学数学课堂实践探究

摘要：近年来，我国教育部门一直在致力于减轻学生的课业负担，促进教育公平，“双减”政策的提出正是为了达成这一目的。在这个背景下，陶行知“小先生制”思想也受到教育界越来越多的关注。这是一种以学生为中心的教学方式，强调发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角。文章探究了“双减”政策下陶行知“小先生制”思想对小学数学课堂的影响，以期为小学数学教学带来有益的启示。

关键词：“双减”政策；“小先生制”；小学数学

陶行知先生的“小先生制”方法作为乡村教育的一项实践创新策略，不仅在教育资源匮乏、师资不足的时代产生了广泛而深远的影响，还在如今的课程改革中具备着重要的启发和指导价值，帮助教育者切实提高课堂教学效果。

一、“双减”政策与“小先生制”思想的内涵、特点

“双减”政策强调减轻学生的课业负担，要求小学数学教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。小学数学教师应注重学生的个性化需求，根据学生的不同需求和特点采用不同的教学方法和策略，为每个学生提供个性化指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。另外，“双减”政策还要求小学数学教学提高学生的数学核心素养，培养学生的思维能力、创新意识和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。为了适应“双减”政策的要求，小学数学教学需要积极应用陶行知的“小先生制”思想，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，促进学生的合作学习；实现个性化教学，营造愉悦的学习氛围，提高教学效果和学习效果。

“小先生制”思想是陶行知先生在２０世纪上半叶提出的一种教育理念，它强调学生的主体性，尊重学生的兴趣和需求，注重发挥学生的主动性和创造性；倡导“即知即传”，让学生在教授他人的过程中巩固知识、提升能力，同时培养团队合作意识；注重实践性和应用性，将知识与实际生活紧密相连，让学生在实践中获得真知。“小先生制”思想在小学数学课堂上的实践，有助于提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的自主学习能力和创新思维，同时提高教师的教学效果和学生的学习效果。

二、“双减”政策下陶行知“小先生制”思想对小学数学课堂的影响

（一）提高学生主体地位

“双减”政策下，小学数学课堂需要更加注重提高学生的主体地位，发挥学生的主体作用。在这种思想的指导下，陶行知“小先生制”思想可以很好地应用于小学数学教学中，让学生成为课堂的主角，提高学生的学习地位。通过让学生扮演“小先生”，教师可以引导学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。在这个过程中，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高表达能力和组织能力。此外，教师还可以让学生参与数学游戏和数学实验等活动，让学生更加主动地参与数学学习，提高学习效果。同时，教师也可以根据学生的不同需求和特点采用不同的教学方法和策略，为每个学生提供个性化的指导，帮助学生更好地掌握数学知识。

（二）促进合作学习

“双减”政策下，小学数学课堂需要更加注重促进学生的合作学习，以培养学生的合作精神和团队合作能力。在这种思想的指导下，陶行知“小先生制”思想可以很好地应用于小学数学教学中，通过组织学生参与小组讨论、合作探究等活动，让学生在合作学习中互相帮助、互相学习，提高学习效果和思维能力。在促进合作学习方面，教师可以根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和策略。例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成不同的小组，让每个小组共同探讨一个问题或者完成一个任务。在这个过程中，学生可以互相交流、学习，共同探究问题的解决方法。同时，教师也会注重培养学生的独立思考能力，让学生自主探究问题并尝试解决问题。通过小组讨论和合作探究等活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。

（三）体现个性化教学

在“双减”政策下，个性化教学强调根据每位学生的独特需求和学习风格来调整教学的方式和内容，这一影响体现在学习路径的个性化定制、教材选择的灵活性以及小组协作和互助学习的促进等方面。学习路径的个性化定制是“小先生制”在数学课堂中的关键要素之一。教师密切观察和了解每个学生的学术水平、学习速度和兴趣爱好，可以为每位学生定制学习计划。这意味着高水平的学生可以更快地前进，不断提升学习能力；而学习水平稍弱的学生则可以得到更多的关注和指导，从而缩小了学生间的学习差距。

（四）主动体验探究过程

教师运用“小先生制”可以让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中，逐渐养成严谨的数学学习态度，并掌握有效的数学学习方法。这有助于学生在数学学习过程中形成自己的见解，从而更好地理解和掌握数学知识。通过扮演“小老师”的角色，学生需要深入思考问题，并试图将复杂的数学概念简化为易于理解的形式。这能够促使学生思考数学的本质和逻辑。此外，学生还需要与同学分