班主任的谈话艺术.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

班主任的谈话艺术

班主任的谈话艺术

班主任老师假设不将同学放在公正的位置上，而是居高临下以训斥的口气与之谈话，那么难以取得抱负的谈话效果。一个合格的班主任老师，应当是同学的良师，更应当是同学的益友。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。

一、与同学谈话时要保持适当的距离

我们知道，事物的内容确定着事物的外在形式，但内容必需通过外在形式加以反映和深化。美国心理学家萨默的试验说明，两个人能进展轻松谈话的最正确距离不超过５。５英尺。这个距离用在老师和同学的谈话中，也很有实际意义，不少老师在与同学谈话时，不留意双方所处的距离。如老师坐在讲台上，同学站在讲台下，好像同学在受审，这种盛气凌人的做法，会增高校生猎取老师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成同学的自卑感和抵触心情。因此，师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使同学感到老师可亲可近，从而亲其师，信其道。

二、与同学谈话时要面对面而坐

实践证明，在两个人的接触中，假设相互正视，那么意味着彼此有作深谈的爱好。有些班主任老师在与同学谈话时，要么歪靠椅子，边抽烟边谈话，要么边看书，边写字，边听同学谈话。老师的这些行为会挫伤同学的自尊心，觉得老师看不起自己，老师不重视自己，因此产生心理封锁，不情愿连续谈下去。这样一来，同学简洁产生抑郁症、焦虑症等心理疾玻因此，老师在与同学谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调、质朴开朗；要与同学面对面而坐，认真倾听同学的谈话，始终表现出对同学谈话很感爱好。这样一来，会使同学觉得老师平易近人，谈话才能取得满足的效果。尤其是和学校生谈话，不要让他们感到可怕，而要让他们感到老师是伴侣，情愿说出自己心里的隐秘，只有这样，老师才能引导同学安康地成长。

三、与同学谈话时要留意面部表情

有些班主任老师和同学谈话时不苟言笑、语气强硬，指令和训斥较多。经常是这不行，那不准，应当这样，不应当那样，只有自己说了算，确定没有协商?的余地，这不利于与同学的沟通。一位读学校的孩子一日回家，一反常态显得很欢快，家长问其缘由，孩子奇怪兮兮地说：今日班主任老师和我谈话时笑了。她一笑，小眯眯眼一挤显得可亲啦。班主任的一笑，竟然让孩子特殊欢快，久久不能遗忘，可见，和气可亲的老师，能使同学在轻松快乐的气氛中学习。老师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见，和同学谈话是一门艺术，谈话中老师的笑容是这门艺术中不行缺少的添加剂。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能完成、打架、闹事的后进同学所犯的错误，要准时订正，千万不能板起面孔，当众挖苦、挖苦，揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关怀、疼惜自己的。同学渴望能在布满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和同学自然、公正、和谐的相处过程中一一石渐渐垒起来的。

以公正的身份与同学谈话，同学就会解除对老师的戒备心理，与老师建立不设防的和谐关系，老师的教育意图才会被同学心情舒适地领悟和承受？