人教版2025秋七年级上册英语U4读写课 教学设计.docVIP

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授课时间：2024年月日

课题

U4SectionB(1a-2b)Whatcanyoulearnfromdifferentsubjects?

课型

新授课

（读写）

课时

4

主备人

审核人

语篇研读

【What】本课阅读文本是网络留言板（messageboard）上的两篇帖子。通过留言板，发帖人可以分享自己的意见或信息供人阅览，阅帖人可作出相应回复，集中呈现某话题的多方面意见和信息。这两篇留言板发帖带有网络媒体文本的一些形态特征，如呈现了发帖人的姓名和昵称、发帖日期和时间，帖子下方有可供回复的表情符号和对话框等。此主题讨论留言板围绕“最喜爱的学科”展开。两篇帖子的语篇结构也大致相同，首先发帖人介绍自己来自哪里、学校这学年或学期的课程有哪些，然后介绍自己最喜爱的学科及原因。

【Why】这两篇文章的写作目的在于分享学生的学习经历和兴趣，通过对所学科目的描述，展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过阅读文本，读者可以了解到不同国家的学生有着类似的学习生活，同时也体现了教育的多样性。文章的主旨意义在于鼓励学生发展自己的兴趣，并认识到学习各学科的重要性，为未来的职业生涯打下基础。这篇文章通过介绍两个不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，展现了多样化教育背景下的学习热情和未来职业规划。

【How】语篇为应用文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。同时，作者运用了生动的描绘，如“Itfeelslikemagicandisreallyfun”，“Musicalwaysmakesmehappy”，使文章更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。

学情分析

K(Know)—已知

W(Wonder)—想知

L(Learned)—已学

对学科词汇、与学科相关的常见活动词汇和部分描述性形容词等有一定了解；已经初步掌握了一般现在时的基本用法；每天都要参与不同学科的学习，对各个学科都有自己的直观感受和体验；具备一定的阅读和写作基础。

希望学习更多与学科相关的专业词汇，以及与学科学习相关的动词短语，丰富他们在描述喜爱学科时的表达方式，使他们能够更加准确地表达自己的想法；希望通过这节课的学习，提高阅读英语网络帖子的能力；希望通过这节课的学习，提高阅读英语网络帖子的能力。

掌握了更多与学科相关的词汇和短语；对一般现在时的用法有了更深入的理解；学会了如何快速获取文章的关键信息，能够理解作者的观点和意图，并且分析帖子中的语言表达和逻辑结构；学会了如何有条理地组织文章结构。

学习

重点难点

重点：有关学校课程开设、喜欢的科目和其原因以及未来的职业规划等信息的表达；网络帖子的内容结构和基本格式；

难点：基于结构化知识，完整、准确复述文本内容；从更多维度介绍自己对学科的了解和喜爱，并形成书面表达。

学习

目标

能够通过观察阅读文本的形态特征识别网络新媒体语篇；能够通过略读、寻读等阅读策略，了解发帖人的身份，获取、梳理MikeDavis和WuBinbin本学期所学科目、最喜欢的科目以及理由等内容要点，借助可视化图形呈现结构化知识；(学习理解)

能够基于思维导图，复述两篇留言板发帖的内容要点，对比分析两位发帖人的课程信息，大致了解加拿大和中国的初中课程设置的异同；(应用实践)

能够结合本课所学知识，借助思维导图，描述最喜欢的科目以及理由，并在班级中完成汇报，关注汇报中语言的准确性，并从其他同学的描述中，感知不同学科的魅力；能够深入思考并谈论不同学科的价值和意义，对自己未来的职业有初步设想。(迁移创新)

当堂评价

能够快速、准确地获取短文中有关MikeDavis和WuBinbin喜欢学科及理由的基本信息，借助可视化图形呈现结构化知识，进行准确的梳理、概括；（检测学习目标1）

2.能够基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角完整、准确、流利地复述文章内容；（检测学习目标2）

3.能够分析、评价MikeDavis和WuBinbin的行为和观点，结合自己的实际情况，阐述自己喜欢的学科，并说明合理理由，在班级前进行展示，内容全面、表达得体。（检测学习目标3）

教学活动设计

学习活动

教师导学

学习评价

Step1.Lead-in.

Observethepicturesandgu