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探究农村小学语文整本书阅读实用性教学策略

摘要：小学生年龄较小，认知水平较低，阅读素养等能力较弱，要进行整本书的阅读难度较大，尤其是农村小学，进行整本书的阅读更是难上加难。因此语文教师在阅读指导上要下功夫。文章以人教版五年级下册语文第七组的《“凤辣子”初见林黛玉》这篇课文教学为例，从激趣、点拨、自主阅读等方面进行《红楼梦》整本书阅读实用性教学策略的探索，以期为相关教育者提供参考。

关键词：农村小学;小学语文;整本书阅读;自主阅读

一、农村小学语文整本书阅读的定位

小学生整本书阅读是指有一定的故事连续性的长篇、中长篇这样的小说等内容的阅读。小学生的阅读形态可分为单篇阅读、群文阅读和整本书阅读。单篇阅读是打基础，群文阅读是在一个单元学习过程中阅读课文和相应的课外资料，与课外的文章阅读组合在一起。群文阅读之后，就要走向整本书阅读，它更多的是在阅读中提高学生阅读能力，提升学生综合素质。

（一）提能力

整本书阅读怎么能够提升小学生的品格和关键能力呢？众所周知，语文课程标准2022年版里强调了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。整本书的阅读必然能够激发学生的阅读兴趣，扩大阅读空间，让学生在阅读中学习优秀语言，运用阅读方法，养成阅读的习惯;在阅读中培养思维品质，磨炼意志品质以及丰富人文精神。

（二）重阅读

教育领域对“整本书阅读”的重视日益加深，语文教学中也倡导“少做题、多读书、读好书、读整本书”，全面提升学生的语文素养和综合能力。任何能力的形成都离不开学生的实践。温如敏先生说道：现在的语言教学普遍是精读精讲太多，反复练习。基于这样的现状，统编版教材把精读、阅读、课外阅读实施三位一体构建。在教学中，由课文到阅读链接到课外阅读，不仅可以扩大阅读量，而且直接要求向课外阅读延伸。统编版教材中，有一个很关键的板块叫作“快乐读书吧”。一年级上册的“快乐读书吧”重在激发学生的阅读兴趣，提示阅读的场景和阅读的方式，重要的是让学生在一起分享阅读。一年级下册的“快乐读书吧”重点推荐了一些童谣和儿歌，培养学生分享读书的兴趣。真正意义上的整本书的阅读更多的是激发学生的阅读兴趣。在“快乐读书吧”中，从二年级开始对童话、神话、中国古典名著、中外民间故事、中外小说、中外名著就推荐更多，阅读视野更大，低年级教师重在培养学生的良好习惯，到了三、四、五、六年级，逐步提升学生阅读能力。所以在这个读书过程中，统编版的三位一体的体系就渐渐地更加明晰。在整个九年义务教育体系，从小学到初中逐渐形成较为完整的阅读体系，让学生在整本书的阅读中真正成为一个具备阅读能力的学习者。语文教师要清楚地认识并按这个思想去实施教学，真正落实重阅读、重能力的培养。

（三）习方法

任何能力的形成都是习得的。课内，学生在教师的指导下掌握了阅读方法，并运用于课外，教师采用各种方式引导学生进行整本书阅读，学生的阅读能力便会自然形成。课内的阅读更多的是习得方法。特别是精读课文，教师也是重在教阅读方法，包括预习、课后练习、读书学习，这些是课内阅读学习。教师要明白课程中安排的阅读课，在课上更多的是要让学生能够运用精读课文习得的方法，在自己学习的过程中做批注，并根据阅读提示去思考学习中遇到的问题，通过再阅读找到解决的办法，从而提升能力。然后阅读就可以从自读课本，或是同学之间的推荐阅读，或是一些篇目的延伸，或是综合性学习活动等，去亲身感受整本书阅读。在运用习得的阅读方法不断地阅读，学生才能真正感受到整本书阅读的乐趣，才能真正把习得的阅读方法学以致用，最后形成学习力，提高语文素养。

二、农村小学语文整本书阅读的策略

要落实农村小学生整本书阅读的教学任务，语文教师及各学科教师都应承担小学生整本书阅读的责任与义务。在实际教学过程中采用激趣、点拨、自主阅读等策略，可以取得成效。下面将以小学语文教材中《红楼梦》的整本书阅读教学为例，探讨农村小学语文整本书阅读实用性教学策略。

（一）激发学生阅读兴趣

农村的孩子天性活泼，要让农村的孩子爱上阅读并非易事。当下，整本书阅读又是语文教学的重要部分，因此，农村语文教师更需要想方设法，开展能让学生喜闻乐见的活动，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，提高语文素养。

1.诗词积累比赛。诗词朗诵是一种好办法，学生可自主选择书中的诗词进行诵读，然后分层次地进行诗词积累比赛，可以收到良好的效果。对比赛的诗词，学生具有自主权，教师再利用新颖的教学方式，进而帮助学生理解较深奥的文学名著积累。在人教版五年级下册语文第七组的《“凤辣子”初见林黛玉》这篇课文的教学中，由于《红楼梦》中有大量的诗词，教师可以让学生先关注诗词，进行选择性摘抄、背诵、体会，从小组、班级、学校、市里层层推进，在这样的环节中进行比赛积累，学生喜欢，对读懂整本书也有很大的帮助。这些大