小学英语词汇教学的探索.docx

小学英语词汇教学的探索

摘要：词汇是语言的基础单位，学习任何一种语言，只有掌握足够多的词汇，才能与他人进行有效的沟通和交流。词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，小学英语词汇教学要将词汇融入具体生动的情境中，激发学生的学习兴趣；努力让学生对所学词汇有一定的理解，从而学得好、记得牢；要根据学生的实际情况，尽量降低学生学习词汇的难度；要充分利用游戏开展词汇教学，注重词汇教学的趣味性，提高词汇教学的效率。

关键词：小学英语；词汇教学；教学效率

词汇教学是小学英语教学的基础，对小学英语教学起着举足轻重的作用。小学生只有掌握一定数量的词汇，才能与他人进行简单、有效的英语交流。小学英语词汇教学应以学生的发展为中心，时刻关注学生学习英语的情感和态度，注重提升学生跨文化交流的意识。同时，英语词汇教学不应囿于词汇范畴，须在教会学生掌握学习词汇方法的同时，培养学生学习词汇的能力。

一、小学英语词汇教学中亟待解决的问题

（一）简单、直接的词语跟读法抑制学生主观能动性的发挥

小学英语词汇教学中，有的教师舍不得用更多的时间分析词汇，总是一成不变地领读，让学生跟着读；等学生会读了，再要求学生在课后记忆，美其名曰让学生自主学习，自主构建词汇学习体系，殊不知小学生的学习能力还不够强、学习自觉性还不高，简单、直接的词汇跟读法不仅不能有效提升学生学习词汇的能力，反而还抑制了小学生主观能动性的发挥。

（二）死记硬背的词语学习方法消磨学生学习词汇的兴趣

部分教师认为，很多英语学得不好的学生都缺乏死记硬背的精神，不愿经历单调枯燥的学习过程。诚然，死记硬背的方式固然可取，但委实不值得赞扬。英文单词中，除了少数需要靠死记硬背外，大多数单词还是可以在理解的基础上记忆的。学生理解词语，懂得其构词规律后，能够记得快，掌握得牢，从而更有学习兴趣。比如ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ、ｆｏｏｔｂａｌｌ、ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌ三个单词分别表示篮球、足球和排球，它们都有ｂａｌｌ（球）的意思。篮球中的ｂａｓｋｅｔ是篮子的意思，足球中的ｆｏｏｔ是脚的意思，排球中的ｖｏｌｌｅｙ是凌空状态的意思。学生理解了三个单词各自的构成，记忆起来就容易得多了。

（三）缺乏互动限制了小学生英语学习能力提升

自课堂教学实施改革以来，探究式学习、合作学习、自主学习逐渐成为主流；英文词汇教学也应提倡合作学习。然而，仍有一部分教师在词汇教学时采用“满堂灌”的方式带领学生学习、记忆单词，与学生之间很少进行互动，更谈不上生生互动。其实，师生、生生间的互动对学生掌握词汇很有帮助。如果教学中，教师有效运用“鸿合π６”，让学生进行单词连线、单词识别、单词选择等，通过教学互动调动学生学习英文词汇的积极性，激发学生学习英文词汇的兴趣，提升学生学习英文词汇的能力。如果缺少互动，课堂教学就会限制小学生英语学习能力的提升。

二、小学英语词汇教学的要求

词汇教学是小学英语教学中不可或缺的一部分，学生只有掌握了一定数量的词汇，才能将其运用于英语句型和英语语法中。

（一）创设具体生动的情境

世界是普遍联系的，英语教学的各个知识点之间也都有或多或少的联系。教师创设英语教学情境，能够帮助学生循着知识产生的脉络，准确把握英语学习内容，实现知识的迁移与应用。这能够增强学生的情感体验，使学生产生共鸣。词汇教学应融入具体生动的课堂教学情境中，利用真实的生活情境加强词汇教学的直观性；利用游戏情境提升学生学习词汇的兴趣；利用朗读情境，让学生从阅读中把握词汇的意义。

（二）坚持趣味性原则

“兴趣是最好的老师。”小学英语词汇教学应尽量使学生体会到词汇学习的乐趣，坚持趣味性教学，这样学生就能轻松掌握英文词汇。小学生天性好动，在实施词汇教学时，教师可以充分挖掘并利用学生的潜能，带领学生用音乐、歌谣、顺口溜、游戏等形式学习英文词汇。比如，在教授ａｎｉｍａｌｓ时，教师可以编拟一首儿歌：“小鸟ｂｉｒｄ天空飞，小狗ｄｏｇ地上跑，小猴ｍｏｎｋｅｙ树间跳，熊猫ｐａｎｄａ是国宝。”儿歌朗朗上口，趣味性强，易于学生掌握。

（三）注意“量”“质”并重

词汇是语言的生命。小学英语教学应重视学生对英文词汇的积累。英语教师可以借助实物、挂图、游戏、英文歌曲等形式，让学生认识并积累词汇，这样学生就能把词汇记牢。教师应开展听、说、读、写等训练，调动学生的感官，使学生辨其音，观其形，释其意。当然，在积累词汇的过程中，也要重视“质”。学生学的词汇越多，单词间的搭配使用就越丰富，联系性和系统性就越强。往往是“量越大”，则“质越高”。因此词汇教学必须重视词汇的运用，学生只有经常使用，才能得心应手。

（四）重视词汇的应用

人们常说“拳不离手，曲不离口”。小学英语词汇教学应重视学生对所学词汇的多次反复应用，让学生经常把学过的词汇拿出来说一说、练一练，这样学生就会印象深刻、记忆犹新。

三、小学英语词汇教学的策略

（