《培养校本课程的发展与实践研究》研究总报告内容简介（3篇）.docx

《培养校本课程的发展与实践研究》研究总报告内容简介（3篇）

第一篇：

【摘要】?近年来，我校学生以智障、自闭症、脑瘫、语言与言语障碍、注意力缺陷等多重障碍学生居多，障碍程度由轻度转为中重度，学生能力差异大、情绪与问题行为突出，对教师的特教专业素养提出了高要求，对培智课程校本化实施提出了新挑战。2007年2月，教育部出台了《培智学校义务教育课程设置实验方案》提出了“以生活为核心的思路，整体设置九年一贯制的培智学校课程体系”。2016年底，教育部公布了《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》，为培智教育校本课程实践研究提供了重要依据。目前，全国统一标准、一套教材的资源现状很难适应地域跨度大、残障程度差异大、师资水平良莠不齐的现状。

《培智教育校本课程体系建构与实践研究》正是基于我校教育教学工作的迫切需要，遵循智力障碍（含自闭症）学生的身心发展特点，建构以智障儿童的生活为核心，以培养学生学会生活、学会合作、学会学习等适应能力为目标的校本课程体系。本课题研究针对培智课程体系建设的背景、概念、模式、程序及成效进行详实的经验积累和介绍。课题研究聚焦三个维度：微观——特殊儿童个别化教育方案的实践操作；中观——校本课程“主题——目标”网络，建构“4+2+1”生态化活动课程体系；宏观——聚焦家校社支持性生态环境建设。课题研究实践将对区域特殊教育课程体系建设提供有益的借鉴。实现智障儿童全人发展与全面发展。

【关键词】?培智教育；课程体系；实践研究；

一、研究问题

1.研究目的

我校校本课程体系建构与实践研究的总体目标是：在国家、山东省、威海市目前尚没有统一教材的情况下，根据国家课程设置总体框架和国家课程标准的总体要求，依据威海市的地域特点、校情、学情、师情，研究制定培智义务教育的教育校本课程体系，基本满足威海市域内智障儿童的个性化的特殊教育需求。

校本课程体系的研究宗旨在于建立以校本课程目标为导向，以生态化评估为基础，以跨学科整合干预方式实施活动课程教学的模式。研究制定义务教育“主题（活动）——目标”网络体系，编写一套适合中重度智障儿童身心发展规律和特点的低中高三学段的培智校本教材、特色活动课程教材、康复训练案例集等。

2.研究意义

课题研究的实施过程为满足威海市域内培智义务教育学校的迫切需要，为有特殊需要的智障儿童实现全面发展、全人发展提供适合的教育，为残疾儿童未来融入社会、适应社会生活、提高生活质量奠定基础。研究过程的顺利推进，研制科学、规范的校本课程体系，在国家课标的基础框架内，开发活动课程教材、课程实施意见建议、学生能力发展评估方式，改变学校教育教学过程中目标把握不精准、内容选择随意性大、课堂教学有效性低的实际问题，更好的规范教师的教育教学行为，提高学校教育水平，提升教师教育科研能力，推动教师专业化发展。我校是威海市的特教中心学校，本课题研究也为区县培智义务教育学校开展课程建设和实践提供有益借鉴。

3.研究假设

课题研究从校本课程体系建构和校本课程实施两个方面推进。

（1）校本课程体系建构??课题组从学生类别和障碍程度的差异性出发，在专家“生态化整合干预”理念的引领下，各教研组整合教师、家长、学校管理人员、普校资源和社区资源优势，从智障儿童自身的经验、兴趣、特长、生活出发，建构“4+2+1”生态化校本活动课程体系，在国家培智新课标的框架内实现校本课程与国家课程的有效整合。

培智班级校本课程设置

???

?

?

?

?

年级

?

课时

?

?

一般性课程

选择性课程

“4”基础活动

课程平台

“2”常识活动课程平台

“1”个性化活动

课程平台

唱游

与律动

绘画

与手工

运动

与保健

生活

适应

生活

语文

生活

数学

绘本

故事

儿童剧

康复

训练

低年级

5

5—8

5

5

3—4

2—3

1—2

5

中年级

3—5

5—8

5

2—3

3—4

2—3

1—2

1—2

2

高年级

3—5

5—8

5

2

3—5

3—5

2—4

?

自闭症班级校本课程设置

??

?

?

年级

?

课时

一般性课程

选择性课程

“4”基础活动

课程平台

“1”个性化活动

课程平台

手工

活动

体育

活动

音乐

活动

生活

适应

晨会

活动

购物

活动

社区

活动

康复

训练

低年级

5—10

5

5

5

5

5

中年级

5—10

5

5

5

5

2

1

2

高年级

5—10

5

5

5

2

1

“4”指向校本课程体系的四大基础活动课程平台——分别对应国家一般性课程中的绘画与手工、唱游与律动、运动与保健、生活适应与劳动技能。

“2”指向校本课程体系的两大常识活动课程平台——对应国家课程一般性课程中的生活语文、生活数学两门基础学科。

“1”指向校本课程体系的个性化活动课程平台——对应国家选择性课程的艺术休闲、康复训练课程等。

（2）校本课程实施?校本课程