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《轴对称》教学设计15篇

《轴对称》教学设计1

【设计理念】

新的教材观要求“用教材教”而不是“教教材”。那么怎样把静态的文本教材变成富有生命力的教育形态的教学呢？我立足以下两点认识，对教材进行了重新改组和实践研究，以期达到活用教材、创造性地教的目的。

数学是一种文化，要让学生体会数学所附着的美学特征和文化积淀。对于具有极高审美韵味和文化气息的轴对称图形来说，仅仅把握它的形状特点，对认识作为数学抽象符号的它来说是远远不够的，还应努力向学生展现数学的文化本性。

【教学目标】

1.结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的轴对称现象；体会轴对称的特征，认识对称轴，能正确地识别轴对称图形。

2.通过折纸、剪纸、画图、创作图形等操作活动，让学生经历认识轴对称图形的过程，培养学生动手、创新等能力，发展学生空间观念。

3.在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美，培养学生的审美情趣。

【教学重、难点】

体会轴对称图形的特征，会判断轴对称图形，并初步知道对称轴。

【教具、学具准备】

课件、各种图片、信封、剪刀等。

【教学过程】

一、欣赏、感知对称――感受“美”

1.出示图片，学生欣赏：你觉得哪只蝴蝶漂亮些？为什么？

2.师：左右一样，就是说这个物体是对称的，把对称的物体画在纸上，就得到平面图形，我们把这样的图形叫做对称图形。对称图形是怎样对称的？它有什么特点？今天，我们就一起来探索对称图形的奥秘。

【设计意图：学生在建构概念的同时，经历审美冲突，感受数学蕴涵的魅力，激发学生的学习兴趣。】

二、参与探索，感悟特征――研究“美”

（一）认识对称图形

1.师：为了便于大家研究，老师还带来了一些平面图形，这些都是对称图形吗？你们想不想来分一分哪些是对称的，哪些不是对称的？

出示活动要求：

（1）请从①号信封中取出图形。

（2）每位同学先想一想用什么样的方法证明图形是对称的，然后再动手试一试。

（3）将你的验证方法和你的发现与同桌同学说一说。

①号信封里的图形如下：

学生从①号信封中取出各种图形，玩一玩，折一折，分一分，说一说有什么发现。

2.交流汇报，引领学生深刻体会“重合”与“完全重合”。

【设计意图：这一环节是本节课的重要环节，要掌握“对折―重合―完全重合”这三个重要的知识。首先通过让学生自己想办法去证明枫叶、松树等图形是对称图形，引导学生自己发现“对折”这一重要方法。再通过让每个学生自己动手把对称图形对折引出“重合”。最后通过把对折后的对称图形与不对称图形的比较，引出两种重合的区别，从而深刻理解“完全重合”。】

（二）认识对称轴

1.把对称图形打开看一看，有什么新发现？

2.比较不同的折法得到的折痕有什么不一样？

3.介绍“对称轴”，示范画法。

【设计意图：这里设计了一个对“折痕”比较的过程，让学生在辨析中加深对“对称轴”的理解，知道只有把对称图形对折后，能完全重合的折痕才是“对称轴”。】

（三）辨别对称，理解新知

1.判断长方形、正方形、圆、平行四边形是不是轴对称图形。

2.研究长方形、正方形各有几条对称轴。

出示活动要求：

（1）请从②号信封中取出长方形和正方形。

（2）动手折一折，画一画。

（3）把你的发现填写在记录单上。

【设计意图：巧妙地设计四个图形判断：长方形、正方形初步渗透了一个图形可以有多条对称轴的思想；平行四边形是学生判断的难点，利用亲自动手实践的方法，引导学生正确认识，不包办代替，不直接告诉，培养学生实践探究的学习能力。】

三、强化新知，加深理解――认识“美”

1.出示图形的一半，学生猜一猜。

2.摆姿势照相。

【设计意图：创设“拍照”这样一个游戏情境，不但拉近了师生距离，营造了一个和谐愉悦的学习氛围，而且让学生在动作不断调整的过程中加深了对轴对称图形特征的理解。这样将“抽象的概念”转化成了学生可以看得见的`直观、形象的“数学事实”。】

3.在优美的音乐声中欣赏生活中的对称，感受轴对称图形的文化价值。

【设计意图：古典优雅的音乐，将学生带到生活中：设计精美的民间剪纸，高大雄伟的建筑……N烂的文化在向学生无声地传递着这样一个信息：数学是一种文化，它不但闪烁着理性智慧的光芒，更有艺术审美的享受以及厚重的文化意向。让轴对称图形在学生眼中不再只是一个抽象的、冰冷的几何图形，一种生命的质感必将深深地印在他们的记忆中。】

四、自主设计――创造“美”

1.学生自主设计创作轴对称图形。

2.作品展示。《轴对称》教学设计2

一、教学设计理念

本课的教学充分利用多媒体教学