四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来 3说课稿 人教新课标版.docx

四年级品德与社会下册吃穿用哪里来3说课稿人教新课标版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

四年级品德与社会下册吃穿用哪里来3说课稿人教新课标版

教材分析

四年级品德与社会下册“吃穿用哪里来”一课，通过引导学生了解日常生活中的吃穿用等物品的来源，培养学生节约资源、珍惜劳动成果的意识。本课内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于学生树立正确的价值观。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的社会责任感、文化理解与传承意识以及实践创新能力。学生将通过探究吃穿用物品的来源，学会尊重劳动、珍惜资源，增强环保意识，同时提升搜集信息、分析问题和解决问题的能力。

学情分析

四年级学生正处于身心发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，对日常生活用品的来源有初步的认识，但缺乏系统性的了解。在知识层面，学生对吃穿用物品的基本概念有所了解，但对物品生产、流通等环节的认知较为有限。在能力方面，学生的观察力、思考能力和表达能力有待提高，尤其是在分析问题、提出解决方案时需要更多指导。在素质方面，学生的节约意识、环保意识相对较弱，需要通过教育引导逐步形成。行为习惯上，部分学生可能存在浪费资源的现象。这些学情特点对课程学习产生了一定影响，本课将结合学生的实际情况，通过互动式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的社会责任感和实践能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（衣物、食物、日用品等）、学生用书、课本。

2.课程平台：班级学习平台，用于发布教学资源、学生作业和互动交流。

3.信息化资源：网络图片、视频资料，用于展示吃穿用物品的生产过程和环保知识。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、实地考察等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道我们每天使用的物品是从哪里来的吗？”来引发学生的思考，激发他们对课程内容的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课的内容，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解吃穿用物品的来源，包括生产、加工、流通等环节。

-举例说明：通过展示衣物、食物、日用品等实物，结合图片和视频资料，让学生直观了解物品的生产过程。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，探究不同物品的来源和特点，鼓励学生提出问题并分享自己的见解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，设计一个简单的调查问卷，调查自己家中或班级中常见物品的来源。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的调查问卷进行指导，确保调查内容的准确性和完整性。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调节约资源、珍惜劳动成果的重要性。

-学生分享：邀请学生分享他们在调查问卷中的发现，以及他们对物品来源的认识。

5.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，与家长一起讨论家中物品的来源，了解家庭在节约资源方面的做法。

-完成一份关于家庭物品来源的调查报告，下节课分享。

6.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生进行“环保小卫士”活动，让学生在校园内寻找浪费资源的现象，并提出改进建议。

-学生分组行动，记录下发现的问题，并撰写一份环保倡议书。

7.课后反思（约5分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足。

-学生写下自己的反思，为下一节课的学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述吃穿用物品的生产、加工、流通等环节。

-学生了解不同物品的来源，如食物的种植、加工过程，衣物的制作工艺，日用品的生产流程。

-学生能够识别生活中常见的物品，并说出其基本来源。

2.能力提升：

-观察能力：学生通过观察实物、图片和视频，提高了对细节的观察和识别能力。

-思考能力：学生在讨论和探究过程中，学会了如何分析问题，提出合理的解决方案。

-表达能力：学生在课堂分享和小组讨论中，锻炼了口头表达和书面表达能力。

3.素质培养：

-节约意识：学生认识到资源的重要性，开始关注生活中的浪费现象，并尝试减少浪费。

-环保意识：学生了解到物品生产对环境的影响，开始关注环保问题，并积极参与环保活动。

-社会责任感：学生通过了解物品来源，认识到自己在消费过程中的责任，开始关注社会问题。

4.行为习惯：

-学生在日常生活中更加注重节约用水、用电，减少食物浪费。

-学生开始关注衣物的环保材质，避免购买一次性用品。

-学生在家庭和学校中，主动提出节约资源和环保的建议。

5.价值观塑造：

-学生树立了正确的消费观念，开始关注物品的可持续性。

-学生认识到劳