三年级语文下册 第一单元 语文园地第2课时说课稿 新人教版.docx

三年级语文下册第一单元语文园地第2课时说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

三年级语文下册第一单元语文园地第2课时说课稿新人教版

教学内容

新人教版三年级语文下册第一单元语文园地第2课时，主要内容包括：1.学习生字词，包括“园”、“地”、“语”、“文”等；2.理解课文《小池》的内容，体会作者对大自然的赞美之情；3.练习朗读和背诵课文，提高学生的朗读能力和记忆力；4.学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，培养学生的文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.语言建构与运用能力，通过学习生字词和课文，提高学生的词汇量和语言表达能力；2.思维发展与提升，通过理解课文内容，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；3.文化传承与理解，引导学生感受自然之美，增强对传统文化的认同感；4.审美鉴赏与创造，通过欣赏课文中的修辞手法，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生在学习本课时之前，已经具备了一定的汉字识字能力，能够认读一些简单的生字词，并能够进行基础的阅读理解。此外，他们对于自然景观有一定的认知，对于简单的自然描述和描写有一定的感知和欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文学习有着浓厚的兴趣，尤其是对于生动有趣的课文内容。他们在学习上表现出较强的观察力和想象力，能够通过课文中的插图和文字描述，形成自己的理解和感受。学生的能力差异主要体现在朗读、背诵和写作上，有的学生能够流利地朗读，有的则可能需要更多的指导。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来学习；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，通过听老师讲解和同学朗读来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能会遇到的困难包括：1）生字词的认读和记忆，尤其是形近字和难写字；2）理解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，需要教师适当的引导和解释；3）朗读时的节奏把握和情感表达，对于一些学生来说可能是一个挑战。教师需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难，提高他们的语文学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《语文》下册，包括《小池》课文和《语文园地》第2课时的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文《小池》相关的图片，如小池景色、荷花等，以及相关的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示生字词、课文重点和修辞手法。

4.教室布置：设置朗读区，让学生可以自由练习朗读，同时准备讨论小组，便于学生进行课文内容的讨论和分析。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对课文《小池》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢在什么环境中玩耍？有没有去过小池塘呢？”

展示一些关于小池塘的图片或视频片段，让学生初步感受小池塘的宁静和美丽。

简短介绍《小池》这篇课文的基本内容，激发学生对自然景观的赞美之情，为接下来的学习打下基础。

2.课文《小池》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《小池》的基本内容、作者背景和诗歌特点。

过程：

讲解《小池》的作者杨万里及其创作背景。

详细解读诗歌中的意象，如小池、泉眼、树阴等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《小池》的特性和重要性。

过程：

分析《小池》中的修辞手法，如拟人、比喻等，引导学生体会作者的情感表达。

选择与《小池》主题相关的其他诗歌进行对比，让学生感受不同诗人对自然的赞美。

小组讨论：让学生分组讨论《小池》对现代生活的启示，以及如何在日常生活中发现和欣赏自然之美。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自然之美相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《小池》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《小池》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《小池》的基本内容、作者背景、诗歌特点等。

强调《小池》对培养学生热爱自然、感受生活之美的意义，鼓励学生在日常生活中发现美、欣赏