2024年春三年级语文下册第四单元12长城和运河教案1苏教版.docVIP

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长城和运输河

教学目标

1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2.通过对课文内容的理解，激发学生酷爱祖国、酷爱劳动的情感。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

1.学会本课生字词，激发学生酷爱祖国、酷爱劳动的情感。

教学打算

挂图，多媒体。

教学时间

1课时

教学过程

一、导人激趣

1.师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？

2.师：你们了解长城和运输河吗？

3.师出示课件，相识长城和运输河，指名说看到了什么。

二、初读指导

1.自学课文。

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂

2.老师检查学习效果。

（1）出示词语。

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂杭州嘉峪关

（2）指名读，留意订正字音。

（3）指名联系句子说明词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折蜿蜒：这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行，生动地说明白长城曲曲折折、不断延长的样子。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

创建：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹：奇异的景象。

天堂：这里指漂亮的杭州。

三、理清脉络

1.默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？

2.学生自学后探讨。

四、读课文第一部分

1.导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

2.讲读。

3.比较：

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我望见了一个奇异的景象。

4.“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

5.你觉得长城怎样？“东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是“万里长城谱写”的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？

6.“创建”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

7.“祖先”该怎么理解？比较：

是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。

8.最终两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

9.指导朗读。

（1—4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

（5—6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

（7—8行）写“奇迹”的创建者的句子又该怎样读？（钦佩并骄傲地）

10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11.指名读，生评议。

12.齐读。

五、读其次部分

1.导读，听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。

（京杭大运输河谱写了动人的诗篇）

2.讲读。

（1）视察书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相像之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等）

（2）比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

“动人”一词可否换成“不朽”？

3.指导朗读。

4.这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一样？

5.同学们不妨自己试着读一读。

6.指名说说两大部分读法的区分。

7.同桌可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。

8.指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

9.师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

六、探讨探究

1.师：作者把长城和运输河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

2.为什么会把长城和运输河称作“人间奇迹”呢？

3.生分组探讨，师巡察指导。

4.指名汇报沟通。

5.生齐读这句话:是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵

八、总结质疑

1.师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？

2.指名汇报并质疑。

3.师小结。

九、作业设计

1.有感情地背诵全诗。

2.学习写介绍长城运输河的短文。

板书设计：

长城和运输河

长城——连绵起伏曲折蜿蜒（像巨龙）

运输河——银光闪闪伸向天涯（像绸带）