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· 14 ·2024年11月15日投稿网址：

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乡村小学人工智能教育的困境与突破

 山东省临沂龙腾小学张正富

摘 要 发展中小学人工智能教育是智能时代的应然要求，在乡村小学开展人工智能教育有利于实现教育公平、

消弭数字鸿沟、提升全民智能素养。一直以来，课程定位模糊导致乡村小学人工智能教育存于“惑”，

专业师资匮乏致使乡村小学人工智能教育囿于“局”，数字化资源稀缺导致乡村小学人工智能教育止

于“行”，教学方式失衡导致乡村小学人工智能教育陷于“偏”，评价方式单一导致乡村小学人工智

能教育流于“形”。立足乡村实际，为充分体现人工智能教育在乡村小学的育人价值，突破乡村小学

人工智能教育的困境，需要精准定位乡村小学人工智能课程理念、目标和内容，双轮驱动人工智能教

育教师专业发展，拓展延伸乡村小学人工智能教育的时空场域，设计面向人工智能思维发展的教学模

式，探索多元乡村人工智能教育评价体系。

关  键  词 乡村小学；人工智能；人工智能教育；人工智能课程

引用格式 张正富.乡村小学人工智能教育的困境与突破[J].教学与管理，2024（32）：14-18.

人工智能作为第四次工业革命的前瞻性技术，是1.发展乡村小学人工智能教育有利于实现教育

推动世界各国综合实力提升的核心驱动力，推行中小公平

学人工智能教育事关民族和社会的未来。2017年7教育公平是社会公平体系的基石，是我国教育

月，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》提出事业发展的核心原则与价值导向。乡村小学作为乡

“在中小学开设人工智能相关课程”，自此吹响了我国村教育高质量发展的微观组织载体，大力发展人工

中小学人工智能教育快速发展的号角。2024年3月智能教育既是衡量教育公平的指标，亦是推动教育

教育部启动人工智能赋能教育行动，同时推出4项具公平的抓手。在智能时代，人工智能技术与信息技

体行动。联合国教科文组织指出，人工智能教育的发术逐步趋于融合，人工智能教育赋予了信息素养新

展存在“加剧数字鸿沟和学习不平等，将边缘化和弱的内涵，通过建设乡村小学人工智能教育，可以有效

[1]缩小城乡教育的差距，促进教育资源的公平分配。

势群体排除在人工智能教育之外”的风险，2024年

2月，教育部公示的184个“中小学人工智能教育基乡村小学的人工智能教育也是追求教育公平的重要

地”中也鲜有乡村小学。对此，应当正视乡村小学人表征，可以让更多的乡村小学生享受到优质的教育

工智能教育的价值意蕴，分析乡村小学当前存在的现资源。

实困境，突破乡村小学弱势群体接受优质人工智能教2.发展乡村小学人工智能教育利于消弭数字鸿沟

育的障碍，打破智能时代人工智能教育的“不平等”，人工智能技术在社会、经济和教育的发展中发挥

打造公平、包容的人工智能教育生态。着重要的引领性作用，然而人工智能教育的不公平会

一、乡村小学开展人工智能教育的价值意蕴进一步加剧社会的不公平，形成数字鸿沟，带来智能

在分配正义的逻辑下，在乡村小学大力发展人工社会新的道德困境。学校人工智能教育中的数字鸿

智能教育，有利于实现教育公平、消弭数字鸿沟、夯沟主要体现在两个方面：一方面是不同群体学生接受

实全民智能素养，体现人工智能教育无歧视原则的人工智能教育的差异水平；另一方面是不同群体学

价值意蕴。生运用人工智能技术能力的差异水平。虽然数字鸿

张正富：乡村小学人工智能教育的困境与突破· 15 ·

沟的产生由拥有数字设备的数量和使用人工智能