第二节七、小学儿童想象的发展-PPT.pptVIP

小学儿童的想象;想象的概述;3;这种新形象，可能是现实中已经存在而个人未接触过的事物形象。例如，我们没有去过南极，当听到南极科学考察团做有关南极的介绍时，我们头脑中会出现一幅幅南极风光的画面；

;也可能是在现实中尚未有过或根本不可能有的形象，例如，作家、艺术家在他们的作品中塑造的新人物，谱写的新曲子，描绘的新图画等。

;;7;大家应该也有点累了，稍作休息;;正如鲁迅先生所说，文学作品中的人物形象，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。;（二）想象与客观现象;

想象的形象来源于客观现实，同其他心理过程一样，想象也是人脑对客观现实的一种反映。;（三）想象的作用;马克思说过：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂???明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”人在各项实践领域里的创造性活动，都需要丰富的想象活动的参与。;想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

——爱因斯坦

;教和学的活动离不开想象。教学活动中充满着想象，教学活动是一门艺术。

富有想象力的教师，会根据学生的心理特点、知识水平创设出良好的教学方案，激发学生的积极性，使教学活动富有成效。;;;二、想象的种类;如，看到浮云，自然而然的想象为人面、奇峰、野兽；听到别人讲故事，不自觉地引起一系列熟悉的人物和情景。

走神

无意想象是最简单、最初级的想象形式。

;梦也是一种无意想象的一种极端形式。

梦中的形象往往不是以前感知过的事物的再现，而是人脑对已有表象进行加工重组形成的新形象。梦是在无意识状态下进行的，因而梦中的形象有时荒诞无稽，离现实很远。不过，构成梦境的一切素材，都是做梦者曾经历过的事物。;;;德国凯库勒受到梦境的启示第一个提出了苯的环状结构式，解决了有机化学上长期悬而未决的一个难题。

凯库勒的创造性贡献，奠定了他在有机化学结构发展史上的显赫地位。

;2.有意想象

人根据一定的目的自觉地进行想象，叫有意想象。

画家画画

作家创造小说

建筑师设计楼房

;;一天早上，正好在日出的时候，一个和尚开始爬山。一条一二尺宽的狭窄的小路崎岖蜿蜒而上，一直通向山顶的寺庙。小路有的地方是石头铺的，有的地方是土路，有的地方平坦，有的地方凹凸不平。和尚口中念叨着经文，手摸着挂在腕上的一串念珠，一路盘旋而上。沿途还停下来歇息几次，山路旁不时有松鼠和野兔向他拱手点头，树上有各种小鸟向他鸣叫。他闻到了泥土和树木散发的味道。远处寺庙的钟声呼唤着他。但是，他走得很慢，在太阳快落山的时候到达了山顶的寺庙。;两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，妖喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。;美术作品：陈胜、吴广起义;;;;;（三）幻想;;;;2.幻想的种类;;;二、小学儿童想象的发展;;一、小学儿童想象有意性的发展;;;二、小学儿童想象现实性的发展;;研究者让一年级和三年级学生画同一个形象——具有四个特征的水翼船，结果发现一年级学生再现特征时在结构上安排不正确，如将两侧翼朝上；而三年级学生就没有这类情况的发生。;（2）从热衷于完全脱离现实的神话虚构，逐渐转向现实生活的幻想

低年级儿童爱听童话故事、神话故事，爱看动画片，对童话、神话信以为真。

;;;随着教学活动和发展的思维水平的提高，三年级以后的儿童，就逐渐过渡到以现实为主的阶段。兴趣逐步从童话故事转移到英雄模范故事、侦探小说等题材上。

;;同时，在对未来生活的向往方面，低年级儿童往往想入非非，幻想自己成为一个像动画片中的具有非凡本领的人。;而高年级儿童开始联系自己的生活前途，如考上理想的中学，做一名对社会有用的人。;三、小学儿童想象创造性的发展;;;四、小学儿童想象概括性的发展;;三、小学儿童想象力的培养;;;（二）结合学校的各种活动进行形象的培养

;（三）正确引导小学儿童的幻想