陶渊明《桃花源记》第三课时教案.pptx

时间：20XX.XX20XX陶渊明《桃花源记》第三课时教案PPT大纲

目录01一、复习导入，温故知新02二、深入探究，品鉴桃源03三、主题探究，感悟思想04四、课堂总结，巩固提升

01PART一、复习导入，温故知新

梳理文章结构文章以渔人行踪为线索，分为发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源、再寻桃花源四个部分，结构清晰，层次分明。

通过渔人的所见所闻，展现了桃花源的神秘与美好，为深入探究文章内涵奠定基础。回顾文言知识复习文中的通假字、古今异义词、一词多义等文言现象，如“要”同“邀”，“鲜美”古义为新鲜美好等，巩固学生对文言文基础知识的掌握。

通过提问、小组讨论等方式，让学生回顾重点实词、虚词的用法，加深对文言文语言的理解。复习旧知，回顾全文

提出问题：“桃花源”为何能成为千古传颂的理想境界？它背后蕴含着怎样的深刻内涵？激发学生对本课时重点内容的探究兴趣。明确本课时的学习目标，让学生带着目标深入学习，提高学习的针对性和有效性。引出探究主题强调本课时将重点探讨桃花源的特点、作者的写作意图以及作品的现实意义，引导学生从多个角度深入理解课文。导入新课，明确目标

02PART二、深入探究，品鉴桃源

“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”桃花林的出现为桃花源增添了一份神秘色彩，仿佛是通往另一个世界的入口，给人以奇幻之感。

这样的描写不仅展现了桃花林的美丽，还暗示了桃花源的与众不同，为下文桃花源的美好景象做了铺垫，使读者对桃花源充满期待。“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”桃花源内的自然环境宁静祥和，没有外界的喧嚣与纷扰，呈现出一种田园牧歌式的宁静之美。

这种宁静之美反映了作者对远离尘世纷争、回归自然生活的向往，也体现了桃花源人与自然和谐共处的生活状态，让读者感受到一种内心的宁静与安宁。“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”桃花源内的人们生活富足，有良田可耕种，有美池可养鱼，有桑竹可利用，男女老少都过着自给自足、安居乐业的生活，展现出一种富饶之美。

这种富饶之美不仅仅是物质上的富足，更是精神上的满足，人们在桃花源中过着无忧无虑的生活，没有外界的压迫与剥削，体现了作者对理想生活的向往，也让读者对桃花源的美好生活充满向往。桃花林的奇幻之美桃花源的宁静之美桃花源的富饶之美品鉴桃花源的自然之美

、桃花源人的神秘色彩桃花源人的热情好客桃花源人的幸福生活“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。”桃花源人的来历增添了神秘色彩，他们为了躲避战乱而来到这里，与外界隔绝，形成了一种独特的文化与生活方式。

这种神秘色彩让桃花源更具吸引力，也让读者对桃花源的历史与文化产生好奇，同时也体现了作者对理想社会的追求，即人们能够在一个与世隔绝的地方过上和平幸福的生活，远离外界的纷争与苦难。“便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。”桃花源人对渔人的热情款待，体现了他们的淳朴善良和热情好客，展现出桃花源的人文之美。

这种热情好客不仅让渔人感受到了桃花源的温暖，也让读者感受到桃花源人之间的和谐相处，人与人之间没有隔阂，充满了友爱与关怀，与外界的冷漠与自私形成鲜明对比。“黄发垂髫，并怡然自乐。”桃花源中的老人和小孩都生活得非常幸福快乐，没有外界的战乱与苦难，没有生活的重压，展现出一种幸福和谐的人文之美。

这种幸福生活反映了作者对理想社会的向往，即人们能够过上安居乐业、幸福安康的生活，没有剥削与压迫，人与人之间平等相待，让读者感受到桃花源的美好与理想。品鉴桃花源的人文之美

1虚实结合的手法文章以渔人的亲身经历为线索，将虚构的桃花源与现实世界相结合，通过虚实相生的手法，使桃花源既具有神秘色彩，又显得真实可信。

这种虚实结合的手法不仅增强了文章的艺术感染力，还让读者更容易接受桃花源这一理想境界，使读者在阅读过程中既能感受到桃花源的美好，又能体会到作者对现实的批判与反思。2留白艺术的运用文章中多处运用了留白艺术，如“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”作者没有详细描写渔人所说的内容，留给读者广阔的想象空间。

这种留白艺术不仅使文章更加简洁凝练，还激发了读者的想象力与创造力，让读者能够根据自己的理解去填补空白，从而更好地体会文章的内涵与情感，使文章具有了更深远的意义。3语言的简洁之美陶渊明的语言质朴自然、简洁凝练，如“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。”寥寥数语便勾勒出一幅美丽的田园画卷，展现出语言的简洁之美。

这种简洁之美不仅使文章易于理解，还让读者能够更好地感受到桃花源的自然之美与人文之美，体现了作者高超的语言表达能力，也让读者对文言文的语言魅力有了更深刻的认识。品鉴桃花源的写作之美

03PART三、主题探究，感悟思想

东晋社会的黑暗现实陶渊明所处的东晋时期，政治腐败，军阀