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《念奴娇?赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
一、设计意图
本节课以统编版高中语文必修上册《念奴娇?赤壁怀古》为教学内容,旨在通过深入解读这首词,让学生领略古典诗词的魅力,培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。课程设计注重激发学生兴趣,引导他们从文学、历史、文化等多角度进行探究,提高学生的文学素养和综合素质,为今后的学习和生活奠定坚实基础。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点
①掌握《念奴娇?赤壁怀古》的文学背景及作者情感。
②理解并分析词中的意象和修辞手法。
2.教学难点
①深入领会苏轼在词中表达的历史感慨和人生哲理。
②提高学生通过诗词欣赏提升审美鉴赏能力和文化理解力。
四、教学资源
1.软硬件资源:多媒体投影仪、音响设备、笔记本电脑
2.课程平台:校园网络教学平台
3.信息化资源:电子版课文、古诗词朗读音频、相关背景资料
4.教学手段:PPT展示、讨论与分享、小组合作学习
五、教学过程
同学们,大家好。今天我们将一起学习《念奴娇?赤壁怀古》这首词。这首词是苏轼的代表作之一,它描绘了赤壁古战场的壮丽景色,同时也表达了作者对历史和人生的深刻感慨。下面,让我们开始今天的教学。
1.导入新课
首先,我想请大家回顾一下我们之前学过的苏轼的其他作品,比如《水调歌头?明月几时有》、《定风波》等,大家能分享一下对苏轼的印象吗?
(学生回答)
很好,苏轼是我国北宋时期著名的文学家、政治家、书画家,他的诗词作品具有很高的艺术价值。那么,今天我们要学习的这首《念奴娇?赤壁怀古》又有什么特别之处呢?接下来,我们就来探究这首词的奥秘。
2.学习词牌和背景
首先,请大家看课文的第一部分,了解《念奴娇》这个词牌的来源和特点。
(学生阅读)
(学生回答)
很好,这位同学说得非常清楚。《念奴娇》是一种词牌,它的特点是音律优美、情感丰富。那么,接下来我们来看一下《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景。
(展示PPT,介绍赤壁之战的背景)
赤壁之战是我国历史上著名的战役之一,发生在公元208年。当时,曹操率领大军进攻江南,企图统一中国。然而,在赤壁之战中,孙权和刘备联合抵抗曹操,最终取得了胜利。这场战役对后世产生了深远的影响,也成为文人墨客挥毫泼墨的题材。苏轼的这首词就是以赤壁之战为背景创作的。
3.分析词的结构和内容
现在,让我们一起来分析这首词的结构和内容。请大家先自主阅读全文,然后我们一起来讨论。
(学生阅读)
(学生讨论)
很好,同学们都说得很有道理。大江东去象征着历史的变迁,也暗示了人生的无常。那么,接下来的一句“浪淘尽,千古风流人物”又表达了什么情感呢?
(学生讨论)
是的,这句话表达了作者对历史上英雄人物的敬仰和怀念。接下来,我们来看词的中段:“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。”这里,苏轼提到了赤壁之战,请大家思考一下,这里的三国周郎赤壁有什么特殊意义?
(学生讨论)
很好,同学们都说得很好。这里的三国周郎赤壁指的是周瑜在赤壁之战中的英勇事迹,也暗示了这场战役对历史的影响。那么,接下来的词句又表达了什么情感呢?
(学生讨论)
是的,接下来的词句描绘了赤壁之战的激烈场景,同时也表达了作者对战争的感慨。最后,词的结尾部分:“人生如梦,一尊还酹江月。”这里,苏轼以人生如梦作结,请大家思考一下,这里的人生如梦有什么寓意?
(学生讨论)
很好,同学们都说得很有道理。人生如梦寓意着人生的短暂和无常,而“一尊还酹江月”则表达了作者对人生的豁达态度。
4.探究词的主题和情感
首先,请大家思考一下,苏轼在词中表达了对哪些历史人物的怀念?
(学生讨论)
很好,同学们都说得很好。苏轼在词中表达了对周瑜、曹操等历史人物的怀念。那么,这种怀念背后蕴含着怎样的情感呢?
(学生讨论)
是的,这种怀念背后蕴含着对英雄人物的敬仰、对历史的感慨以及对人生的思考。接下来,我们来看一下这首词的情感表达。
词中“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”表达了作者对历史的感慨;“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁”表达了作者对战争的感慨;“人生如梦,一尊还酹江月”则表达了作者对人生的豁达态度。这些情感相互交织,构成了这首词独特的艺术魅力。
5.总结与拓展
(学生创作)
六、教学资源拓展
1.拓展资源
《念奴娇?赤壁怀古》作为苏轼的代表作之一,其背后蕴含着丰富的历史、文化和哲学内涵。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源:
-历史资料:关于赤壁之战的详细历史记载,包括《三国志》、《资治通鉴》等古籍中对赤壁之战的描述。
-文学作品:其他描写赤壁之战的诗词,如唐代诗人杜牧的《赤壁怀古》、宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
-艺术作品:与赤壁之战相关的绘画、电影、电视剧等艺术作品,如电影《赤壁》系列、电视剧《三国演义》等。
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