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国家精品课程网上资源的可用性研究

指导老师：***教授教授

汇报人:***

***教育科学学院教育技术系开题汇报

概念界定：精品课程网上资源

精品课程网上资源：即是采用信息技术，在网上呈现的精品课程的课程大纲、教案、教学录像、参考书、习题集、课程试卷及参考答案等课程相关网络资源。

国家精品课程：具有特色和一流教学水平的优秀课程。由教授主讲、利用数字化技术将教学资源呈现在网上并免费开放，以实现优质教学资源的共享。

汇报提纲

一、选题理由和意义

二、国内外关于该课题的研究现状

三、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题

四、拟采取的研究方法、技术路线和可行性分析

五、本课题的创新之处和可预期的创造性成果

六、可能遇到的困难及相应的解决办法

七、年度研究计划

精品课程

网上资源

促进精品课程

其他方面的进展

共享优质教学资源

提高学习者的兴

趣和自学能力

必要性

现有可用性不高，

人力物力的浪费

提高可用性

好处

网站是自主式的产品

可用性投入占有15%，网站可用性平均提高135%

选题理由

研究意义

理论价值

丰富和完善国家精品课程的评价理论和方法

为国家教育部门有关精品课程建设项目的科学决策提供理论参考和决策依据。

实践意义

为国家精品课程项目建设、应用、共享和推广以及评价工作提供实践指导与参考。

该课题的研究现状

涉及面广（商业网站、数字图书馆、网络教学平台等）

可用性研究趋势

评估指标的转变（重视内容、用户分析、多媒体的使用）

方法多样（可用性测试、焦点小组讨论、问卷调查、有声

思维法、认知走查法、启发式评估等）

网络教育资源的可用性研究

《在线学习认证标准》（E-earningCertfcationStandards）是由美国教学设计与适用专业委员会建立的认证标准，从可用性、技术性和教学性三方面对在线学习进行了评价。可用性包括若干子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息、素材内容在视觉和听觉方面的质量等。

《网络课程课件评测标准》包含教学设计、教学内容、可用性、技术性、信息呈现、文档资料六个一级指标，其中，可用性包括导航、链接、程序响应、定位、学习记录、帮助等子项。

我国的相关研究现状

我国：已引起重视，并指出不足。

相关研究：建议把可用性引入精品课程评价体系，并借鉴相关指标，构建《国家精品课程可用性评价指标体系》，并按该指标进88门课程样本进行调查，发现可用性问题。

现状：目前，没有从实践上指出相应改进措施。

研究目标

发现问题

进行需求评估

提高国家精品课程网上资源可用性

可用性指标的确定

学习者需求

精品课程的特点

精品课程网上资源可用性指标的确定

精品课程网上资源可用性的优化设计与验证

研究内容：

精品课程网上资源网上教与学的需求评估

拟解决的关键问题：

适用性较为广泛的可用性指标

精品课程网络教学的要求

特有的课程要求

拟采取的研究方法和技术路线

需求评估

构建研究

个案优化

验证

验证

改进的有效性

可用性分析

经验性评估

可用性测试

+

问题分析

（问卷调查）

需求分析

（访谈法）

（文献调研）

发现问题

改进设计

（系统工程法）

可行性分析

研究问题空间适当

已有精品课程的建设经验

研究者本人

可行性分析

本课题的创新之处

研究视角创新

本研究将在大量的调研和实践基础上，优化国家精品课程现有评价机制中的可用性指标，并以该指标为量化标准，对选取案例进行优化设计并验证其有效性。该方法可为后续精品课程的建设提供借鉴和参考。

研究方法创新

本课题将人机交互与认知心理学所包含的可用性的方法和技术引入到精品课程网络教学平台的设计和评价之中。为精品课程的建设和评价带来新的视角。

《视觉文化与媒介素养》精品课程网上资源的设计改进成果

可预期的创造性成果

优化的国家精品课程网上资源可用性指标

可能遇到的困难及解决办法

困难：

1）该课题跨度较大，难以把握。（涉及教育技术学、人机交互、

认知心理学、计算机科学等学科领域）

2）对项目开发中所涉及到的关键技术还没有完全掌握，且缺乏

丰富的实践经验。

解决办法：

1）通过文献调查、网络问卷、电子邮件、电话访谈、实地调研

等多种形式完成数据及知识积累。

2）寻求专家、老师及同学帮助。

年度研究计划

2010.3－2010.4：继续收集资料、准备前期数据和资料；

2010.5－2010.6：通过调研分析当前精品课程网上资源可用

性的现状及需求

2010.7－2010.8：构建国家精品课程网上资源可用性指标

2010.9－2011.1：选取案例进