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古代诗词中情感表达的艺术手法：七年级英语诗歌赏析课教案设计
一、教案取材出处
本教案取材于古代诗词，选取了具有代表性的诗歌作品，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，旨在通过赏析这些作品，让学生了解古代诗词中情感表达的艺术手法。
二、教案教学目标
理解古代诗词中情感表达的艺术手法，包括比喻、拟人、夸张等修辞手法。
培养学生欣赏和品鉴诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
增强学生的语言表达能力，提高学生的英语水平。
三、教学重点难点
教学重点：
理解古代诗词中情感表达的艺术手法。
学会运用这些手法进行诗歌赏析。
教学难点：
深入理解古代诗词中情感表达的艺术手法。
学会运用这些手法进行诗歌赏析，并能将其与英语表达相结合。
详细的教学内容：
诗歌背景介绍
向学生介绍诗歌的作者、创作背景以及诗歌的文学价值。例如介绍《登鹳雀楼》的创作背景是唐代，诗人王之涣通过描绘鹳雀楼的高耸、远方的山川，表达了自己对壮阔山河的热爱和对人生的感慨。
情感表达艺术手法分析
比喻
比喻是古代诗词中常用的修辞手法之一。例如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”运用了比喻，将月光与霜相对比，表现出诗人思念家乡的深切情感。
拟人
拟人是将事物赋予人的特征，使事物形象生动。例如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”将白日、黄河赋予人的行动，描绘出一幅壮丽景象。
夸张
夸张是为了突出事物的特点，增强表达效果。例如《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”夸张了诗人的视线，表现出诗人胸怀壮志。
学生互动
诗歌翻译
让学生尝试将诗歌翻译成英文，引导他们运用所学情感表达艺术手法。
诗歌赏析
让学生分组讨论，分析诗歌中所运用的情感表达艺术手法，并用自己的语言进行表达。
对学生的表现进行总结和反馈，肯定他们的努力，同时指出不足之处，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
表格：教学进度安排
课时
教学内容
目标
重点和难点
1
诗歌背景介绍
了解诗歌创作背景
理解古代诗词文化内涵
2
情感表达艺术手法分析
掌握情感表达手法
理解比喻、拟人、夸张等修辞手法
3
学生互动
提高学生语言表达能力
运用情感表达手法进行诗歌赏析
4
巩固所学知识，提高审美情趣
深入理解情感表达手法，提高审美能力
四、教案教学方法
互动式学习：通过小组讨论、角色扮演和问答环节，激发学生的参与度，鼓励他们积极思考。
案例分析法：选取具有代表性的诗歌案例，引导学生分析其中的情感表达艺术手法。
多媒体辅助：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解诗歌内容和情感。
任务驱动法：设置具体的任务，如诗歌翻译、诗歌创作等，引导学生主动学习和摸索。
反思性学习：通过课后反思和同伴互评，促进学生内化和深化知识。
五、教案教学过程
第一课时：诗歌背景介绍
教师讲解：简要介绍古代诗词的背景知识，包括唐代的历史背景、诗歌的文学地位等。
多媒体展示：播放相关视频，让学生直观感受唐代的文化氛围。
提问互动：教师提问“古代诗词为何能流传至今？”引导学生思考。
小组讨论：学生分组讨论，分享各自对古代诗词的理解。
第二课时：情感表达艺术手法分析
案例分析法：以《登鹳雀楼》为例，分析其中所运用的比喻、拟人和夸张等手法。
教师讲解：
比喻：“欲穷千里目，更上一层楼”中，将“登楼”比作“穷目”，形象地表达了诗人渴望远眺的心情。
拟人：“黄河入海流”中的“入海流”赋予了黄河人的动作，形象生动。
夸张：“白日依山尽”夸张了日落的景象，增强了诗歌的气势。
学生互动：学生分组讨论，尝试在诗歌中找出其他情感表达艺术手法。
第三课时：学生互动
诗歌翻译任务：让学生尝试将《登鹳雀楼》翻译成英文，运用所学情感表达艺术手法。
角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟诗人登楼时的情感体验。
同伴互评：学生互相评价对方的翻译和表演，提出改进意见。
第四课时：总结与反馈
教师总结：回顾本节课所学的情感表达艺术手法，强调其在诗歌赏析中的重要性。
反思性学习：学生撰写课后反思，总结自己的学习心得。
同伴互评：学生互相评价对方的反思，促进共同进步。
六、教案教材分析
教材内容
教学目标
教学方法
古代诗词背景
了解古代诗词的背景知识
互动式学习、多媒体展示、提问互动
情感表达手法
掌握比喻、拟人、夸张等情感表达艺术手法
案例分析法、教师讲解、学生互动
诗歌翻译与创作
提高学生的语言表达能力和诗歌创作能力
任务驱动法、角色扮演、同伴互评
巩固所学知识，提高审美情趣
教师总结、反思性学习、同伴互评
本教案通过多种教学方法，旨在帮助学生全面理解古代诗词中情感表达的艺术手法，提高他们的审美能力和语言表达能力。
七、教案作业设计
诗歌翻译练习
作业内容：选取一首古代诗词，要求学生进行英译。
操作步骤：
学生先自主翻译一首古诗，如《静夜思》。
学生在小组内分享自己的翻译，并进行互评。
教师选取具
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