2025年初中语文课堂开展大单元教学模式的策略 .pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

初中语文课堂开展大单元教学模式的策略

作者：孙虹美

············2025年第03期

随着课程改革的深入，初中语文教学也迎来了向素养教学过渡的转折点，涌现出新的教学

方法与教学模式，大单元教学也应运而生。大单元教学指以一个或多个单元为基础，从整体出

发整合资源，以大概念、大主题、大任务为中心，研究单元各部分关联，进行教学拓展的教学

方法。与传统的单篇教学相比，大单元教学不仅可以解决教学封闭、片面等问题，还具有主题

鲜明、机动灵活的特点，所以，它在知识体系建立、知识结构完善方面，有积极的促进作用。

语文是一门基础课程，语文教学中，教师可以利用大单元教学将教学内容串联起来，使学生的

思维、学习能力由低阶向高阶发展。

在教学改革推动下，初中语文教学的主题特征、项目特征越来越明显。语文教材在编排方

面，采用了以专题为基本单元、以模块为基本框架的编排方法，这为语文大单元教学奠定了基

础。大单元教学是“大语文观”的体现，它以认知组块的构建为重点，加强教学元素的关联，增

加教学的深度，体现了教学的系统性与关联性。语文大单元教学需要教师树立“大语文观”，基

于教材研读、分析，把握单元主题以及各部分知识之间的联系，明确教学目标，从整体到局部

构建教学框架。因此，在初中语文大单元教学中，教师首先要深入研读教材，参透课程改革内

涵，弄清文本逻辑，从单元整体性出发进行教学设计，制定具体单元教学目标，在教学目标引

领下搭建知识框架，从根本上提高语文教学质量。

例如，部编版语文七年级下册第一单元课文有《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行

片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。《邓稼先》一课的教学目标是了解邓稼先的成就，把

握人物特征和写作技巧，学习人物崇高的精神品格；《说和做——记闻一多先生言行片段》的

教学目标是品味语言，体会作者严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国

热情以及言行一致的高尚人格；《回忆鲁迅先生》的教学目标是赏析人物形象，体会作者对鲁

迅的尊敬与怀念；《孙权劝学》的教学目标为记忆、积累文言知识，深入人物内心，揣摩人物

性格。在大单元教学中，教师要把握单元主题和各部分之间的联系，将教学目标归整到一起，

确定“鼓舞、激励、鞭策和警示”的学习主题，以“理解课文内容，精彩赏析作品，正确看待经

历，体会作者感情”为目标，让学生多角度理解文本，体验式阅读，以提高学生的人文素养和

学习能力。

大单元教学不同于单篇教学，具有综合性、整体性特点。在大单元教学中，要重视教学的

系统化设计，结合单元教学内容开发教学资源，为单元导读、整合精读、整合自读、拓展运用

等提供有力的教学支持，让学生在主题指引下深度学习，以培养他们整读文本、提炼信息、深

度思考的能力。具体教学时，教师要发挥主观能动性，基于对单元内容的整体把握，深入挖掘

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

教材的内涵和意义，开发可用的素材和有效的教学资源，在板块内容之间建立密切的联系，从

而使学生建立整体知识框架，实现深度学习。

例如，在部编版语文七年级下册第三单元教学中，结合教材可知，本单元的课文都是叙事

类作品，而且作品写的都是普通人，“爱”是这些作品的情感基调和主题。因此，教学中，教师

可以“博大的爱”或“真挚的感情”为主题，搜集有关这两个主题的素材，包括名人名句、人文观

点、情感故事等，将相关素材放在一起，制作视频课件，为课堂教学做好准备。然后，教师可

利用课件教学，引入与此有关的话题和真实案例，如在亲子关系中，随着孩子的成长，父母的

地位越来越低，同时迫于现实压力，许多孩子也与父母越走越远，所以许多老人都非常渴望亲