4.1《喜看稻菽千重浪》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

4.1《喜看稻菽千重浪》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：4.1《喜看稻菽千重浪》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自统编版高中语文必修上册，以毛泽东的《喜看稻菽千重浪》为教学内容，引导学生深入理解诗中的意象和情感，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。本节课与学生在初中阶段学习的古典诗词鉴赏知识相联系，有助于巩固和拓展学生的知识体系。

二、核心素养目标

1.提升学生对古典诗词的审美鉴赏能力，培养学生对诗歌意象的感知力和对情感的理解力。

2.培养学生的文化意识，引导学生理解诗歌中所蕴含的中华优秀传统文化。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌语言特点，提高学生的文学素养。

三、重点难点及解决办法

重点：1.理解诗歌《喜看稻菽千重浪》中的意象及其象征意义。

2.分析诗歌的韵律美和语言特色。

难点：1.深入解读诗歌中蕴含的作者情感。

2.将诗歌中的意象与现代生活相联系，提升学生的文化素养。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生逐一分析诗歌中的意象，结合注释和背景资料，共同探讨其象征意义。

2.利用多媒体展示诗歌创作背景，帮助学生理解作者的情感，并通过角色扮演等方式加深情感体验。

3.设计开放性问题，鼓励学生结合自身生活经验，探讨诗歌意象在现代社会的意义，提升学生的文化认同感。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便查阅《喜看稻菽千重浪》的相关内容。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片、图表和视频，如毛泽东的生活照片、时代背景介绍，以及与诗歌意象相关的自然景观图片。

3.教学课件：制作包含诗歌文本、注释、作者简介、创作背景等信息的PPT课件，便于课堂展示和讲解。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具，确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。

五、教学过程设计

（总用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放《喜看稻菽千重浪》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2.提问：同学们，你们对这首诗歌的第一印象是什么？能简单描述一下诗歌的大致内容吗？

3.学生自由发言，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍作者毛泽东及其创作背景，引导学生了解诗歌的时代背景。

2.分析诗歌的意象，如“稻菽千重浪”、“战地黄花分外香”等，探讨其象征意义。

3.讲解诗歌的韵律美和语言特色，如对仗工整、意境深远等。

4.结合注释，深入解读诗歌中蕴含的作者情感。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和象征意义，每组选派代表进行分享。

2.课堂练习：教师给出与诗歌相关的诗句，让学生分析其意象和情感。

3.小组竞赛：各小组根据所学知识，竞猜与诗歌相关的历史事件或人物。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这首诗歌表达了作者怎样的情感？你能从哪些方面感受到？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己在学习过程中的感悟，如对诗歌的理解、对作者的认识等。

2.学生发言，教师引导学生进行反思和总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：这首诗歌反映了怎样的价值观？对我们有什么启示？

2.学生讨论，教师总结并强调诗歌所蕴含的中华优秀传统文化。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课的重点内容，引导学生梳理知识体系。

2.学生总结，教师点评并强调诗歌鉴赏的重要性。

八、课后作业

1.请同学们回家后，背诵《喜看稻菽千重浪》。

2.结合所学知识，写一篇关于这首诗歌的读后感。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每位学生都能参与到课堂活动中。同时，注重培养学生的创新思维和批判性思维能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《毛泽东诗词选》：收录了毛泽东的多首诗词，包括《喜看稻菽千重浪》，可以帮助学生更全面地了解毛泽东的诗词风格和思想情感。

-《中国现代文学史》：通过阅读相关章节，了解新民主主义革命时期的社会背景和文学创作特点，有助于学生理解诗歌产生的时代背景。

-《毛泽东年谱》：查阅毛泽东的生活和工作年表，了解他在不同历史时期的生活状态和思想变化，有助于学生深入理解诗歌中的情感和意象。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读毛泽东的其他诗词作品，如《沁园春·雪》、《七律·长征》等，对比分析其风格和主题，探究毛泽东诗词的共性特征。

-学生可以查阅相关历史资料，了解新中国成立初期农业生产的实际情况，将诗歌中的意象与现实生活相结合，思考诗歌的时代