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3-2《哦，香雪》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《哦，香雪》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第三节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用三个方面。通过学习《哦，香雪》，学生能够理解中国传统文化与现代文明的交融，提升对文学作品审美价值的鉴赏能力，同时通过分析文本，锻炼语言表达和文学创作的技巧。

三、学情分析

本节课面对的是高一新生，他们在初中阶段已经接触过一些文学作品，对文学有一定的兴趣和基础。然而，由于高中阶段的学习内容和难度有所提升，以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.学生层次：高一新生在知识储备上存在一定差异，部分学生可能对文学作品的阅读和分析能力较强，而另一部分学生则可能相对较弱。

2.知识方面：学生对文学常识和基本写作手法有一定了解，但对小说的阅读和分析能力还有待提高，特别是对小说人物形象、情节结构、主题思想等方面的把握。

3.能力方面：学生在阅读理解、分析评价和语言表达等方面能力有限，尤其是在分析小说人物形象和主题思想时，往往缺乏深度和广度。

4.素质方面：学生在审美鉴赏、文化理解和创新思维等方面有待提升，需要通过本节课的学习，激发他们对文学作品的兴趣，培养他们的审美情趣。

5.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高、作业完成质量不高等问题，这些行为习惯对课程学习产生一定影响。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合《哦，香雪》的文本，教师将引导学生逐步分析小说的人物形象、情节发展和主题思想。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点，通过交流碰撞出新的思想火花。

3.案例分析法：选取与《哦，香雪》相似的文学作品作为案例，帮助学生更好地理解小说的写作手法和主题。

教学手段：

1.多媒体课件：利用多媒体课件展示文本内容，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

2.影像资料：播放与小说相关的电影或纪录片片段，帮助学生更直观地感受小说的背景和氛围。

3.互动平台：运用网络教学平台，鼓励学生在课后进行讨论和交流，巩固课堂所学知识。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘乡村风景的图片，引导学生回忆自己印象中的乡村生活。

-提问：同学们，你们对乡村生活有什么样的感受？有没有读过描写乡村生活的文学作品？

-引出课题：《哦，香雪》，介绍作者铁凝及其作品背景。

-阅读小说片段，让学生初步感受小说的文学魅力。

2.讲授新知（20分钟）

-分析小说的人物形象：介绍香雪这一人物，分析她的性格特点、成长经历以及她在小说中的地位。

-探讨小说的情节结构：分析小说的起承转合，引导学生理解小说的叙事手法。

-解读小说的主题思想：探讨小说对乡村生活的描写，以及作者对现代文明与传统文化关系的思考。

-分析小说的语言特色：引导学生品味小说中的优美语句，感受作者的语言魅力。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：

1.香雪这一人物在小说中的成长变化有哪些？

2.小说中如何体现现代文明与传统文化的关系？

3.你认为小说的主题思想是什么？

-各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调小说的人物形象、情节结构、主题思想和语言特色。

-鼓励学生在课后继续阅读《哦，香雪》，深入体会小说的文学价值。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《哦，香雪》全文，撰写一篇读书笔记，分享自己的阅读感受。

-选择小说中的一个片段，进行仿写练习，尝试运用小说的写作手法。

-准备下一节课的讨论话题，提前思考并准备好自己的观点。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《哦，香雪》背景资料：介绍铁凝的生平及创作背景，以及《哦，香雪》所处的时代背景和社会环境。

-中国乡村文化变迁：收集与小说相关的乡村文化变迁资料，如农村改革、传统节日、民间艺术等。

-小说中的自然景观描写：收集《哦，香雪》中出现的自然景观，如山林、河流、村庄等，以及这些景观在小说中的作用。

-现代文明与传统文化交融的案例：收集其他文学作品或现实生活中的案例，展示现代文明与传统文化交融的现象。

2.拓展建议：

-阅读铁凝的其他作品：推荐阅读铁凝的其他小说，如《红高粱家族》、《大浴女》等，了解作者的创作风格和思想深度。

-观看与乡村生