2024年五年级语文下册第三单元9海伦凯勒教学反思2苏教版.docxVIP

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9海伦凯勒

1、挖掘资源，巧设情境，引导学生专心灵与强者对话。

《海伦·凯勒》一文中学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，所以对海伦“双耳失聪、双目失明”的艰难成长过程的“奋斗精神”不易产生共鸣。因而，教学中，我用动情的语言渲染几种情境：这是一个春日的早晨，太阳还没有升起夏日的午后，早已过了吃午饭时间；秋日的夜晚，也已经很深很深，爸爸妈妈早已进入梦乡；一阵阵倦意袭来，海伦打起精神；寒冷的冬天……等唤起学生进行角色移情体验，让学生的心灵驰骋于想象的天空，在脑海中出现出一幅幅画面，让海伦的形象渐渐在脑海中丰满起来。并用自己的口说出海伦的心里话，这样好像更真实，更贴近海伦的心了，而她不屈不挠强者坚韧的毅力自然深化学生内心。

阅读与写作是语文实力的两个必不行少的方面，它们之间是相辅相成，相互促进的。以上“读写结合训练法”充分挖掘文本资源，利用文字空间，拓展文字的张力，既能让学生绽开想象的翅膀，又能使学生飞跃时间的隧道，走入海伦凯勒的内心世界，与主子翁同高兴、共悲切。促进学生对课文内容的理解，丰满人物形象，从而得到情感的升华。同时熬炼了学生的写作实力，有助于养成常常练笔、反思的习惯。

2、独具匠心，授之以渔，教给学生读书的方法。

进入高年级，课文篇幅加长，教给学生快速高效的读书方法是提高学生阅读实力的关键。所以我采纳“提纲挈领，自主学习法”，由中心入手抓住中心词“不屈不挠”去读课文?——?划句子——“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”“?为使我的伙伴（——即使是最密切的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……?”扣词语——“舍命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”“反复”“练习，练习，练习”等谈感受。让孩子细细品读，在书上做批注，抓住令自己怦然心动的词句，渗透领悟。从抽象的高度概括到详细形象的语言文字中产生形象直观的画面，符合学生的认知和理解的规律，也是新课程改革所提倡的，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。从而培育学生自读自悟的独立阅读实力。

3、奇妙拓展，延长课外，光明学生的心灵。

课中自然引用的视频资料，再现海伦的语言，补充的《假如给我三天光明》语段，引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把主动的学习状态，渴求学问的心境带到课外，开拓了学生的视野。书林闲逛，徜徉于海伦《假如给我三天光明》《冲出黑暗》等作品中，学生沉醉其中，将情感付诸笔端，缓缓流淌于纸上……且听来自孩子们心灵的话语：

我被她坚决不移的信念打动了，她的身体是不自由的，但她的心灵是自由的，她身为残疾人，却写出了14本著作，在这本书中，把大自然中的一切事物描写的活灵活现。她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去“观赏”歌剧。我们健全的人何尝不感到惭愧，我们拥有健全的体魄，生活学习的优越，衣食无忧，而我们都觉得是理所应当的，不去渴望得到学问，而是一味的索取，不懂得珍惜拥有的一切，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟