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《宝葫芦的秘密》第二课时教学设计

教学目标

能说出王葆想得到宝葫芦得原因，体会王葆淘气，爱幻想的童真形象。

根据已有的内容创编故事，讲给同学听。

重点、难点：体会人物的性格特点，感受童话的奇妙。

课前准备：PPT课件

教学过程

回顾课文主要内容

上节课，我们认识了本文主人公——王葆，他因为经常听奶奶讲的宝葫芦的故事，所以也希望自己有一个神奇的宝葫芦，奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？这是一个怎样的宝葫芦？王葆想用宝葫芦做什么？

二、深入理解，探讨故事

（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。

1.四个故事：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘来的。

师：相信同学们心中肯定都跟老师一样充满了疑惑，迫不及待的想要一探究竟了，那就请同学们快到文中找一找，看看奶奶都说了哪些故事？

生回答

2.师：读完奶奶的这些故事，你有什么感受？（生：神奇有趣）那就请同学们把这种神奇有趣的感觉给读出来吧。同学们读得可真棒，老师仿佛也看到了这个神奇的葫芦出现在我的眼前，一伸手就能抓住。如果让你来写，你能写出这么神奇有趣的故事吗？学生分组讲故事，可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。待会选代表讲给全班同学听，看哪个小作家写的故事最能吸引大家（师点拨：要有起因经过结果故事才能完整）

老师随机点评：大家听你的故事都听得津津有味，你绘声绘色的表演吸引了大家；你故事里的宝葫芦可真神奇，听完老师也想拥有这样一个宝葫芦

小结：精彩的童话故事，要有起因经过结果，同时也离不开丰富的想象力，饱满的人物形象。

三、感悟课文，走进人物内心

1.师：精彩的童话故事，总是吸引着读者，王葆啊，和你们一样，被这个宝葫芦深深的吸引住了，非常渴望得到这个宝葫芦，你们知道为什么吗？请大家自读课文，找到答案。

生：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。

师：张三想要吃水蜜桃，立刻就有水蜜桃，李四想要一条大花狗，马上就冒出一条大花狗，你们说这是不是一个神奇的宝葫芦，有多神奇呢？

生：要什么就有什么

2.师：让你用四字成语来形容这个宝葫芦，你能想到什么？王葆认为这个神通广大的宝葫芦非常神奇，要什么就能得到什么，所以这个宝葫芦对他来说非常的有诱惑力，那什么时候王葆最想得到宝葫芦呢？

生1：一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发楞，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。

生2：我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”

3.师：每当遇到困难的时候，王葆总是想起这个宝葫芦，看到文中最后一句话，“要是我有那么一个葫芦，那……”这里的王葆依旧还在幻想拥有一个宝葫芦，此处的省略号有什么作用呢

生：故事还没说完，有省略接下来的话的作用

师：是的，王葆啊对宝葫芦还有着很多很多的渴望和幻想，三天三夜也说不完，所以这里就用上了省略号，给读者们留下想象空间，现在呢就请小读者们在发挥你天马行空的想象力，写一些，王葆还会在遇到什么困难的时候想到宝葫芦？当他得到宝葫芦以后又最想干什么呢？

点生回答

师：这可真是一个神通广大，无所不能的宝葫芦啊，无论什么困难都能一一解决。王葆每次都在遇到困难的时候想要宝葫芦来帮他解决困难，他可真会想真敢想。这个敢想会想的王葆身上还有让我们注意到的特点呢？

四.品析语言，感受人物性格特点

1.“我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。”（人物特点：爱听故事）

2.师：作者不仅写了王葆爱听故事的这个特点，还对王葆的动作进行了细致的描写，你能找到吗？

“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。“不烫啊，冷了好一会儿了。”“那，我怕冷。

不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。（语言和动作描写，表达人物特点：顽皮淘气机灵）

师：文中通过王葆和奶奶的对话，以及王葆的各种动作，表现了王葆淘气顽皮又机灵的性格特点。在文章当中我们可以通过语言描写，将人物的性格特征更好的表现出来。

3.“一直到我长大了，有时候还想