《芙蓉楼送辛渐》的教学设计.docx

《芙蓉楼送辛渐》的教学设计

教学主题

《芙蓉楼送辛渐》教学设计

教学内容及分析

《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。

教学对象及特点

小学四年级（1）班的全体学生

四年级的学生处于低年级向高年级的过渡时期，品德发展处在重要的转折时期，是培养学习能力的关键期。他们注意力的目的性增强，理解能力、思维能力、表达能力快速发展，是培养阅读能力和写作能力的关键时期。

教学目标

1.正确流利有感情地朗读、背诵和默写古诗。2.理解整首诗的意思。3.感受诗人冰清玉洁的高尚情操。

教学过程

一、???情境导入

资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！

二、初读古诗，整体感知

1.打开课本，请同学们自由读诗。

2.指名朗读，教师点评，并进行范读。

???指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受来。

3.借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么影响和感受。

三、精读古诗，重点品悟

师：同学们对诗的理解和感受谈的都字斟句酌，你是从什么地方感受到的呢？

1.学习体会“寒”感悟“孤”。

（1）自然的“寒”与楚山的“孤”。

师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤。（2）离别的“寒”内心的“孤”。

总结：除此之外，你知道作者还会为什么感到寒心吗？这里还暗含着同学们所不了解的一些历史背景。

（3）对世态心寒，更觉孤立无援。

引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。（齐读）

四、走进作者内心，感悟人物品质（学习后两句）。

1.小练笔，走进作者内心。

（1）（播放雨声的音效及古诗后两句，创设情境，补白）过渡：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“————。”

（2）指名发言。

（3）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。

师：于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话（生）：“————”。（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！

2.感悟人物品质。

（1）师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“————。”学生再次激情补白。（古诗后两句。）

（2）引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝的转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗？（想）可是他能回家吗？

（3）学生自由发表见解。

总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。

五、课后拓展

如果你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什么，可以以书信的形式，也可用诗歌的形式。

六、板书设计

芙?蓉?楼?送?辛?渐

唐?王昌龄（送别诗）

寒?????孤

冰心??玉壶

信息技术及使用的目的

教学这节课，我制作了与导学案相匹配得多媒体课件，激发了学生的兴趣，更好地辅助了教学，丰富了学生的知识积累。