2024年春四年级语文下册第一单元2第一朵杏花教案1苏教版.docVIP

PAGE

PAGE4

第２课第一朵杏花

一.教学内容：苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》。

二.设计思路：

1.把握教材特点。

竺可桢是中国近代气象学、地理学的奠基人。他在科学探讨中特殊重视调查探讨，踪迹遍布祖国各地，每到一处都不耻下问。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。

这篇课文讲了竺可桢探讨物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学探讨看法，也说明白只有通过长期、精确的视察，才能驾驭事物改变的规律。教学中必需让学生在对语言文字的品尝中，把握人物特点，感受深刻道理，增长阅读爱好。

题为“第一朵杏花”，事实上是以第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学看法。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。

课文内容分为三大板块，分别是第一次看杏花，其次次看杏花，以及竺可桢意味深长的话，条理清晰，中心明确。

课文语言清爽流畅，生动显明。

2.敏捷处理教材。

文中人物对话虽然比较多，但浅显、简洁，所以并不想依据课后练习中支配的，重点进行分角色朗读训练，而是重点用来指导写作中如何引用人物的语言，因为四年级的学生常常写一些记叙文，又不太会引用人物语言。

而培育学生自觉积累语言的习惯是我们每一个语文老师永恒的追求。课文最终一节引用竺可桢的一段话总结全文，升华中心，无论是从语言工具的价值，还是从思想教化的价值，都有其记忆的必要，所以我确定让学生背诵这一节。

3.凸显设计理念。

①把教材当作例子，依据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。

②以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。

③充分发挥老师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得学问的积累，实力的提高，相识的深化，爱好的拓展。

④回来朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。

三.教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最终一节。

2.学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。

3.接着练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读实力。

4.体会人物语言引用的方法，丰富写作学问，提高写作实力。

5.激发课外阅读的爱好。

四.教学重点：

1.接着练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读实力。

2.体会人物语言引用的方法，丰富写作学问，提高写作实力。

五.教学难点：

整体感悟文字间的内在联系。对人物形象快速精确的把握，对浸透其间的感情真实体会，对蕴含的道理深刻感受。

六.教学打算：

1.发放《竺可桢的自然日记》阅读资料。

2.发放《詹天佑》阅读资料。

七.教学过程：

第一课时

一.揭示学习内容。

二.初步接触课文。

用自己喜爱的方式阅读课文，了解课文大意及中心。

三.简要介绍人物。

图片、生平、成就。

四.引导练读课文。

1.引导：正确、流畅地朗读课文是一种重要的语文实力，也是理解课文的基础。

2.学生自由练读。

让学生自己说说练读方法与目标。

4.抽样检查练读状况。

让学生自己确定抽样方案。

5.学生再次回报阅读收获。

6.引导：书读百遍，其义自现。

五.梳理课文板块。

老师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。

一般把课文分成三段。

六.品读最终一节。

1.挑战读。

2.以采访挑战胜利者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。

3.老师引领，提升学习方法：品词析句，读懂课文最终一节。

哪些词语最让你心动？为什么？

哪些句子最让你心动？为什么？

4.小结：竺可桢的话显明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人；竺可桢的成就充分说明白只有通过长期、精确的视察，才能驾驭事物改变的规律这样一个道理。

5.朗读并背诵最终一节。

七.积累文中词语。

八.指导书写生字。

1、重点视察分析左右结构的字的书写规律。

2、钢笔描红。

其次课时

一.激发研读爱好。

1.抛出问题：有人说课文的最终一节可以去掉，你认为呢？

2.探讨解决思路。

3.引导学生找寻课文内容上的前后共同点。

4.引导得出结论。

二.品读第一大段。

1.分角色感情朗读。

2.评读。

3.引导抓关键词句