《100以内的不进位加法和不退位减法》第3课时（教案）-一年级下册数学西师大版（2024）.docx

课题

《100以内的不进位加法和不退位减法》整十数加减整十数（3）

课时

3

内容处处

教科书第53页练习九第3题，第54页练习九第4~6题，第55页练习九第9~10题。

学习目标

通过练习，能够熟练掌握整十数加减整十数的口算方法，并能准确快速地进行计算。

培养口算的准确性和速度，同时提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3.激发学习数学的兴趣，培养独立思考的习惯，提高解决问题的能力，发展应用意识和创新意识。

教学重点

进一步巩固整十数加减整十数的口算方法，提升口算的准确性和速度，培养快速计算的能力和问题解决的能力。

教学难点

将所学知识应用到实际生活中，培养问题解决的能力，发展应用意识。

活动设计

口算练习，巩固计算方法

教师：同学们，你们喜欢大冒险的游戏吗？今天就让我们坐小火车去冒险岛探险吧。（课件出示探险图）

教师：准备好了吗？现在让我们出发第一站——比比谁最厉害。（课件出示第一站的站牌）

完成学习任务单第1题。

教师：前面我们学习了整十数加减整十数的计算，下面的题目你能快速说出答案吗？（课件出示题目：4+2=）

教师：4加2等于几？看到这个算式你能想到哪两个整十数相加的算式？

引导学生说出40+20=60。

课件出示：83。

教师：8减3等于几？看到这个算式你又能想到哪两个整十数相减的算式呢？

引导学生说出8030=50。

教师：你会计算下面的题目吗？课件出示任务单上的题目，学生独立完成，再集体交流。看谁算得又对又快。

8040=50+20=9030=30+50=10+60=7030=40+20=5010=

教师：8040这个算式你是怎么算的？

学生陈述计算方法：计算8040时，可以想84=4，所以8040=40。教师：50+20这个算式你又是怎么算的？

学生陈述计算方法：计算50+20时，可以想5+2=7，所以50+20=70。

教师：计算时，都是通过想一位数加减一位数来计算整十数加减整十数。

教师小结：看来，我们在计算整十数加减时，只要想一位数加减一位数就能帮助我们计算整十数加减整十数。

完成练习九第3题。

教师：小火车穿过街道来到第二站——小邮递员。（课件出示第二站的站牌）

教师：请打开教科书53页完成第3题。

学生独立完成。

汇报交流。

教师：能看明白这个题目是什么意思吗？学生交流题意：把信封上的算式与邮筒上的得数连起来。

教师：谁能说说你是怎么做的？

学生：先在每个题目的后面算出结果，再把信封和邮箱上的数连起来。

教师：只要正确计算出信封上每一个算式的结果，找到与它对应的结果，连线即可。

二、提炼数量关系，加深理解

完成学习任务单第2题。

教师：小火车穿过山洞来到第三站——猜猜我是哪个数？出示站牌及任务单第2题。2.猜猜我是哪个数？

学生独立完成。

集体订正，汇报交流。

教师：你能猜出这些★分别代表哪个数吗？学生汇报结果。

教师：全部猜正确的同学挥挥你手中的任务单。谁能说一说你是用什么方法算出★里的数呢？（请学生回答）

教师：①题你是怎么算的？

学生：①题用30+20=50进行计算。

教师：为什么要用这种方法算呢？

学生：这里是把30和20合起来，是求总量，所以用加法计算。

教师：②题你是怎么算的？

学生：②题用8020=60进行计算。

教师：为什么要用这种方法算呢？

学生：这里是把80分成20和60，是求部分量，所以用减法计算。

教师：这样解释太棒了！

教师：剩下的题目里哪些题目是求总量用加法计算，哪些是求部分量用减法计算呢？

学生：③题、⑤题是求总量，用加法计算；④题、⑥题是求部分量，用减法计算。

教师：由此看来，求总量我们用加法计算，求部分量就用减法计算。

完成练习九第4题。

教师：你会看图填数吗？请看。（课件出示第4题）

（1）理解题意。

教师：你知道这个题目中的箭头往前是什么意思吗？

学生：箭头往前是不断地增加，箭头往后是不断地减少。

教师：第一个图是在哪个数的基础上增加的？（请学生回答）

学生：基础数是30。

教师：增加了多少？怎样增加的呢？

学生：这里是增加了30，是10个10个地累加，累加了3次，所以是增加了30。

教师：第一个图理解得真好，第二个图又是怎样增加的呢？

让学生知道是一次直接增加了30。

独立完成，集体汇报。

教师：30增加30是多少？方框里填几？

学生：30增加30是60，所以方框里填60。

教师：40增加30又是多少？方框里填几？

学生：40增加30是70，所以方框里填70。

小结。

教师：都是加30，我们可以10个