《平面构成》-教案---第5课-图底.pdf

课题图底

课时2课时（90min）

知识技能目标：

掌握图底的基础理论

教学目标

素质目标：

通过理论学习强化专业能力，培养设计思维和创新意识，提升人文素养

教学重点：图底反转、契合图形

教学重难点

教学难点：图底反转、契合图形

教学方法问答法、讲授法、案例分析法、实践法

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程主要教学内容及步骤

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，，完成课前任

务

课前任务

了解平面构成的视知觉：图底的基础理论。

【学生】完成课前任务

【教师】使用APP进行签到

考勤

【学生】按照老师要求签到

【教师】展示“图与底”图片（详见教材），组织学生分组围绕以下问题开展讨论

在平面上，什么是图底？

互动导入

【学生】思考、讨论、形成结论、派小组代表进行发言

【教师】点评各组的发言

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解平面构成的视知觉：图底

在平面上成为视觉对象的形，我们称之为“图”，“图”周围的空间形象被称为“底”。“图”是显而易

见的，能令人明确感知的，具有前进、突出、紧张、集中感强的特点，因此又被称为“正形”；“底”伴随图

而存在，具有后退、隐形、无组织的特点，因此又被称为“负形”。在平面空间中，图与底是相互依存、不可

分割的两个部分，要使图有存在感，必须有底将其衬托出来。一般来说，图和底的区分度越大，图形就会越突

出，进而成为我们的视觉对象；反之，图和底的区分度越小，我们的视觉对象就会越模糊。

一、图底反转

传授新知

【教师】展示“《鲁宾之杯》（埃德加·鲁宾）”图片（详见教材），讲解图底反转的相关知识

图与底的关系并不是一成不变的，在满足一定条件时二者可以相互转化。最早对“图底反转”的视觉现象

进行研究的是丹麦心理学家埃德加·鲁宾，他创作的《鲁宾之杯》是图底反转的典型案例。

当注视图中白色部分时，我们看到的是杯子的形象；当注视图中两侧黑色部分时，则会看到两个侧面人像。

这种在不同视觉角度下能够呈现不同意义的画面的现象，被称为“图底反转”。

【知识链接】图底反转图形的构成方式

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1．共线共用形

共线共用形是指通过共用边缘轮廓线来构成图底反转图形。

2．共面共用形

共面共用形是指通过使两个或两个以上的图形共用部分空间来构成图底反转图形。

3．完全共用形

完全共用形是指通过使整个图形从不同角度观察时呈现不同的形态来构成图底反转图形，是图形的全部共

用。

……（详见教材）

图与底关系的巧妙运用，能够使一种形态传递出两种信息，创造出双重的视觉形象，赋予作品更多的内涵。

同时，视觉转化带来的动感与意趣使作品魅力倍增。因此，图底反转图形在平面艺术作品中被广泛应用，设计

者通过这一手法创造出了众多变化莫测的视觉空间。

【课堂互动】

【教师】展示广告图片、动画短片海报图片、某企业标志和某快递标志（详见教材），提出问题，并随机

邀请学生进行回答