天窗教案-语文四年级下册.docx

《天窗》教学设计

核心素养目标：

语言运用：掌握生字词，品读关键句段，体会比喻、排比的表达效果。

思维能力：通过天窗理解虚实结合的想象方法，培养创造性思维。

审美创造：感受乡村儿童透过天窗观察世界的独特审美体验。

文化自信：体会作者对乡村生活的热爱，传承中华文化中以小见大的审美智慧。

第一课时：初探天窗奥秘

教学目标：

认识慰、藉等10个生字，会写锐、滩等11个字，理解慰藉、扫荡等词语。

正确、流利朗读课文，梳理天窗的位置、作用及给孩子们带来的快乐。

教学重难点：

初步感知天窗是唯一的慰藉的深层含义。

教学过程：：

一、大单元导入·联结生活（5分钟）

回顾旧知：

提问：本单元《乡下人家》中，乡村孩子有哪些独特的观察视角？

过渡：今天学习另一种乡村观察方式——天窗。

情境创设：

展示江南老屋天窗照片，播放雨声、风声音频。

设疑：在没有电灯的年代，这个方洞如何成为孩子的神奇之窗？

二、字词闯关·整体感知（15分钟）

分层识字：

基础字：锐、滩、帐（形声字归类）

难点字：藉（字源解析：草垫→引申为抚慰）

多音字：卜（bǔ萝卜vsbo卜落）

课文初探：

任务单：

天窗位置：_________

开天窗原因：_________

孩子们的快乐时刻：_________

交流后形成思维导图（板书：阵雨时、夜晚时）

三、精读聚焦·理解慰藉（15分钟）

定位关键句：

默读勾画出现两次的句子：小小的天窗是你唯一的慰藉。

词义探究：

联系生活：当你感到孤独时，什么会成为你的慰藉？

对比理解：慰藉与安慰的差异（强调精神寄托）

情境朗读：

分角色读第45段（大人命令句vs孩子失落句），体会情感变化。

四、作业设计·观察迁移（5分钟）

基础：用慰藉、闪烁造句，临写生字。

实践：观察家中窗户在不同天气时的景象，用3句话记录。

第二课时：解密想象密码

一、温故知新·导入想象（5分钟）

字词复习：听写蝙蝠、霸气等词，用锐利形容不同事物。

问题驱动：为什么简陋的天窗能带来十倍百倍的想象世界？

二、深度研读·破解密码（20分钟）

?活动一：对比阅读悟写法

对比句段：

原句：你会看见雨脚在那里卜落卜落跳...

改写句：你会看见雨点打在天窗上。

发现差异：拟声词、拟人化带来的生动性

?活动二：思维导图理虚实

小组合作完成表格：

看到的（实） 想到的（虚） 修辞手法

一粒星 无数闪亮的星 夸张

一条影 灰色蝙蝠... 排比

?活动三：角色代入启想象

情境体验：

闭眼听雷雨音频，描述透过天窗可能看到的景象。

对比课文描写，体会扫荡等词的力度

三、读写融合·创意表达（10分钟）

仿写训练：

支架：从那小小的玻璃，你看见_________，你会想象到_________...

示例：看见蝴蝶飞过→想象仙女撒花

文化延伸：

联系《三月桃花水》中的比喻，理解天窗与桃花水都是乡村观察载体。

四、升华主题·单元统整（5分钟）

主题讨论：

比较天窗与《乡下人家》中的瓜架、竹林，体会乡村生活观察的不同角度。

金句诵读：

齐读：因为活泼会想的孩子，知道怎样从无中看出有...

五、分层作业·拓展延伸

基础：背诵第7自然段，摘抄3个比喻句。

提升：以《我的观察窗》为题，写一段虚实结合的观察笔记。

拓展：阅读茅盾《乡村杂景》，比较不同作品的观察视角。