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体育与健康观课汇报人：XXX汇报时间：202X年XX月XX日LOGO

LOGOCONTENTS目录进入观课现场01课堂观察与记录02

LOGOPARTONE第一章进入观课现场

进入观课现场的意义从课堂观察的目的和功能上看，进入观课现场时，各种要素的准备是有效开展观课的前提基础，为课堂实时观察及课后分析评价提供了方向与导向。

进入观课现场要做哪些事情？观察者位置记录工具学生授课教师服装仪表

案例1讲解12月17日，某中学开展区级体育公开课，开课信息已于一周前在教育信息上公布，并由教研组长在教研员例会上通知了此次观课事宜。课前十分钟，有的老师已经提前到达，相互熟悉的老师在聊天，当然，聊天内容和本次观课任务似乎并无多大的联系。有的教师看着场地外的黑板（黑板上显示课题、执教者姓名）和教师、学生，但未做记录（似乎不是在有目的地观察，仅是看看而已）。上课前2~3分钟，大部分教师陆续到达上课地点，有的教师站在场边观看教师的场地布置，有的则直接坐在场地后方的凳子上小声谈论，个别教师一直在打电话，其余的则随意地看着。上课后仍有3名教师未到达观课地点．（其中2人迟到2分钟左右，1人迟到5分钟左右）。通过观察，有部分教师并未带任何的记录工具。开展区级体育公开课现场对教师观察情况

进入观课现场的意义1.学校例行检查加速了观课功能的异化2.教师认识肤浅导致了观课功能的弱化3.“议而不实，泛泛而谈”促使了观课功能的浮化观课后的议课应该是心灵交融、思想交汇的过程，应该是围绕根本，深层探讨的过程。

对策锦囊1．领悟新课程，带着体育新课标进入观课现场。带着新课程的理念进入观课现场，需要教师熟悉所观课的水平层次，最好是带本课标前去观课。一节课，无论哪个教学步骤都有其相应的理念给它作理论支撑。因而，在体育课中我们所见到的教学活动只是它外在的具体表现。在观课中，如果我们缺乏与教者同样的甚至高于教者的理念作支撑，那么面对课堂，我们就无法从新课程理念的高度给教者以恰当的定位，只能从感性上浅显地理解教者的设计，只能看到课堂的表面热闹，所收获的也只是模仿。观课教师要理解并领悟新课程理念，掌握新课程标准的具体要求，明确在实际教学中的运用才能科学地评价所观的课，才能从中有所收获。

对策锦囊2．事先告知，带着前期信息进入观课现场体育教师观课，最好是在观课之前和授课教师提前联系，要让对方有一个准备的过程。彼此相互熟悉的老师可以在上课的前几天联系，告知授课教师自己要去观课，这也是对于授课人的尊重。如果不熟悉或是不认识，那么在授课教师上课前40分钟联系较适宜，如果太晚联系沟通会干扰授课教师的思路，让其感到措手不及，影响到上课的质量。在事先了解课的内容的大致情况后，可以做一些必要的准备，如摄像机、照相机和记录用品等。对所要观的课做简单的分析、选择并翻阅教科书，加强对所观课内容的理解，并能粗略在心里对本节课做一个教学设计，以便在观课时准确地了解授课教师的授课特点。另外，在和授课教师的前期沟通中，还可以提出自己对这节课的一些需求，以便让教师在授课时有所侧重。简单了解授课教师的教学风格和语言特点，以便在观课时看教师是否能在授课过程中充分发挥自身的特点和长处。

对策锦囊3．选择观察点，带着观察目标进入观课现场。

对策锦囊4．端正态度，带着欣赏的眼光进入观课现场。有些老师进人观课现场是带着挑刺的心态去的，总是找这节课不足的地方，并全盘否定。事实上，教师只要用心去观察，总会发现和捕捉到可取之处。观课的主要目的是学习，所以我们在进人观课现场前一定要端正自己的观课心态，用一种欣赏而不是挑剔的眼光看待别人的教学。这样不仅能给授课者以客观的评价，同时也会使授课者在上课前产生一种愉快的心境，更易于观课教师学习他人的教学优点，提高自己的专业素质。

LOGOPARTTWO第二章课堂观察与记录

意义课堂实时观察与记录是有效开展课堂观察的有利保障，为课后的分析评价奠定了基础。

意义观课的方式运用辅助工具记录一边看一边想一边记定量化数据记载方式频次记录时间记录等级评估定性的描述记录方式轶事记录连续记录样本记录

案例：文字式记录教学内容排球双手正面垫球教学目标：（略）教学内容1.做“万众一心”集中注意力游戏（10名学生用食指挑起6米长的塑料管），球操热身。2.教师讲解垫球动作要领，示范正面垫球的技术。3.垫固定球,体验“插、夹、提、送”的技术动作；垫半固定球，用1.5米长的塑料管挑起（排球，在活动中体验垫球的规范动作。4.学生展示垫球技术，教师进行适当点评，指导学生观察排球技术图片。5.一抛一垫，移动中练习技术动作，能保持正面对准来球方向；利用塑料管搭起1.5米的架子,学生做隔架抛垫，教师巡回检查指导