2024学年六年级语文上册第一组3草虫的村落教学反思4新人教版.docVIP

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（教学反思参考4）草虫的村落

??今日，我在细心的打算下教学《草虫的村落》，引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会昆虫世界里的安静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有充溢才智的建筑设计，更有一群勤劳的“村民们”……引领学生感受昆虫们对生活的酷爱。在引导感悟，指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候，一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说‘在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己’，那为什么他还会想起世界里的昆虫呢？”

我实在无法说明，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻就是学生举手示意，他有不同的看法：“或许，在作者的世界里，他有很多的苦恼，生活躁动。只有在看到昆虫的时候，自己才仿佛遗忘了身边的很多事情。”我没有过多地引导学生探讨关于“忘了世界”的理解，而是接着引领学生，去感受草虫的可爱。

课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由，我想，无外乎学生没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。

其次，当学生突然提出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑实力。他的问题，明显很无趣，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如我能接下学生话头，做如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的主动性和提高学生质疑的实力：

“感谢ＸＸ同学的解答。我们每个人都有每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们接着去找寻去感受。”

夜深，无力思索，或许还有更好的方法。