第6单元第1课《托物言志 借物抒情》教学设计-2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级下册.docxVIP

第6单元第1课《托物言志借物抒情》教学设计-2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级下册

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确阐述托物言志、借物抒情在花鸟画中的含义，清晰识别花鸟画中常见的象征元素，如梅兰竹菊所代表的不同品质，并能结合具体作品深入分析其如何通过画面元素传达情感与志向。

熟练掌握花鸟画中基本的构图方法，如“之”字形、“S”形构图，以及常见的笔墨技法，如中锋、侧锋用笔，墨色的浓淡干湿变化等，并能运用这些技法描绘简单的花卉或禽鸟，初步体现出所绘物象的形态与神韵。

学会赏析花鸟画作品，从画面布局、笔墨运用、色彩搭配、意境营造以及所传达的情感志向等多维度进行评价，能够撰写简短而有见解的花鸟画赏析短文。

（二）过程与方法目标

通过欣赏大量经典的花鸟画作品，培养学生敏锐的观察力和对艺术细节的感知能力，提升学生的图像识读能力。

组织学生开展小组讨论、案例分析、实践创作、作品互评等活动，鼓励学生积极分享自己对花鸟画中托物言志、借物抒情的理解与感悟，培养学生的批判性思维、团队协作能力和自主学习能力，提高学生的语言表达与沟通能力。

在实践创作过程中，引导学生不断尝试、探索不同的笔墨表现形式，锻炼学生的动手实践能力和创新思维能力，培养学生解决实际问题的能力，使其能够运用花鸟画这一艺术形式表达自己的情感与志向。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对中国传统花鸟画的浓厚兴趣，培养学生对传统文化的热爱与传承意识，增强学生的民族自豪感和文化自信心。

让学生在欣赏和创作花鸟画的过程中，感受自然之美与艺术之美的融合，提升学生的审美情趣和艺术素养，培养学生对美好生活的向往和积极向上的人生态度。

通过作品创作与交流，引导学生关注生活、感悟生活，学会从平凡事物中发现美、表达美，促进学生情感的丰富与升华，培养学生的人文精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

全面理解托物言志、借物抒情在花鸟画中的表现方式及文化内涵，能够准确解读花鸟画作品中物象所承载的情感与志向。

掌握花鸟画基本的构图原则和笔墨技法，能够运用所学技法进行简单的花鸟画创作，初步实现借物抒情的表达。

学会运用美术语言对花鸟画作品进行赏析和评价，提升学生的审美鉴赏能力。

（二）教学难点

如何引导学生突破表面的物象描绘，深入理解花鸟画背后深厚的文化底蕴和艺术家独特的情感表达，使学生在自己的创作中能够深刻且独特地借物抒情、托物言志。

在实践创作中，怎样帮助学生熟练运用笔墨技法，把握笔墨与情感表达之间的微妙关系，避免技法运用生硬，实现笔墨为情感服务，创作出富有感染力的花鸟画作品。

如何引导学生在作品评价过程中，摆脱简单的主观喜好判断，从专业的美术角度进行客观、深入的分析与评价，提高学生的审美评判能力。

三、教学准备

（一）教师

多媒体教学设备，包括投影仪、电脑、音响等，用于播放教学相关的图片、视频、音频资料。

制作详细、精美的教学课件，内容涵盖花鸟画中托物言志、借物抒情的含义解读、经典作品赏析、构图与笔墨技法讲解、创作步骤演示、学生优秀作品展示等，配以丰富生动的图片、直观的动画演示和简洁明了的文字说明。

收集大量高清的经典花鸟画作品图片、视频，如宋代赵昌的《写生蛱蝶图》、元代王冕的《墨梅图》、清代郑燮的《墨竹图》等，以及花鸟画创作过程的视频、画家访谈视频等。

绘画工具，如宣纸、毛笔（不同型号的羊毫、狼毫）、墨汁、颜料（国画颜料）、调色盘、笔洗、画毡等，用于教师示范和学生实践创作。

设计并打印相关学习资料，如花鸟画作品分析表格、构图练习纸、笔墨技法练习纸、创作构思草图模板、作品评价量表等，方便学生在课堂上使用。

（二）学生

提前预习教材中关于“托物言志借物抒情”的内容，查阅相关资料，对花鸟画有初步的认识，记录自己感兴趣的问题和想法。

准备好绘画工具和笔记本，用于课堂记录和实践创作。

收集自己喜欢的花鸟画作品图片或相关资料，准备在课堂上进行分享和交流。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

诗词朗诵：教师播放一段配乐诗词朗诵视频，内容为王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”朗诵结束后，提问学生：“同学们，从这首诗中，你们感受到了梅花怎样的品质？诗人通过描写梅花想要表达自己怎样的情感和志向呢？”引导学生思考并分享自己的理解。

图片展示：接着展示几幅以梅花为题材的花鸟画作品，提问：“大家看这些绘画作品中的梅花，与诗中的梅花有没有相似之处？画家又是如何通过画面来展现梅花的特点和传达情感的呢？”鼓励学生积极发言，分享自己对图片中梅花形象和所传达情感的直观感受。

设计意图：以经典诗词朗诵和相关花鸟画图片展示作为开场，营造浓厚的文化氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心。通过提问互动，引导学生将文学与美术相结合，调动学生已有的