《幼儿早期学习支持》表3-2-11的评分标准.docxVIP

表3-2-11的评分标准

序号

内容

指标

分值

分数

1

在规定时间内完成实训

在学习后3天内完成实训任务

8~10

在学习后4~6天内完成实训任务

6~7

在学习后7~9天内完成实训任务

4~5

在学习后10天以后勉强完成或没有完成实训任务

0~3

2

能理解托幼园所物质环境创设的意义和内容

对托幼园所物质环境创设的意义和内容有深刻理解，能灵活运用相关理论进行实践；在娃娃家区角环境创设中，能充分考虑幼儿的兴趣和需求，环境布置富有创意和特色，能激发幼儿的好奇心和探索欲望环境布置还具有一定的安全性和卫生性，能保障幼儿的身心健康

16~2

0

对托幼园所物质环境创设的意义和内容有较为全面的了解，能认识到环境创设对幼儿身心发展的重要性；在娃娃家区角环境创设中能根据幼儿的年龄特点和认知水平进行布置，环境布置具有一定的教育性和适宜性，但仍有提升空间

11~1

5

对托幼园所物质环境创设的意义和内容有初步了解,但理解不够深入，只能简单模仿或照搬他人经验；在娃娃家区角环境创设中，能进行基本的布置，但缺乏创意和特色，环境布置较为单一，未能充分满足幼儿的需求

6~10

对托幼园所物质环境创设的意义和内容几乎不了解，无法将理论知识应用于娃娃家区角环境创设实践中;在娃娃家

0~5

区角环境创设中，缺乏明确的规划和设计环境布置混乱，无法体现教育性和适宜性

3

娃娃家布局科学合理，符合不同年龄段幼儿的特点

娃娃家布局不仅科学合理，而且具有趣味性，能吸引幼儿主动参与活动；针对不同年龄段幼儿的身心特点进行了细致的设计，如为小班幼儿设置更多模拟生活场景的区域，为大班幼儿提供更多创造性游戏的空间

16~2

0

娃娃家布局有了明确的区域划分，如烹饪区、休息区和游戏区等，且各区域之间互不干扰；能考虑到不同年龄段幼儿的身心特点，如为小班幼儿设置较低矮、易操作的家具，

为大班幼儿提供更多自主探索和合作的机会

11~1

5

娃娃家布局开始有了一定的区域划分，但划分不够明确，

部分区域功能重叠；开始尝试根据幼儿年龄特点进行布

局，但设计不够细致，仍有许多地方不符合幼儿的实际需

求

6~10

娃娃家布局杂乱无章，缺乏明确的区域划分，无法满足不同年龄段幼儿的活动需求；几乎没有考虑到不同年龄段幼儿的身心特点，布局和设施对所有年龄段幼儿来说都显得不合适或难以使用

0~5

4

能引导幼儿在娃娃家活动，方法多

能灵活运用多种引导方法，如故事讲述、游戏互动等，激发幼儿的兴趣和好奇心；幼儿对娃娃家活动兴趣浓厚，能长时间保持专注和积极参与；能敏锐地捕捉到幼儿的需求变化，并及时对娃娃家布置进行调整，以满足幼儿的不同

16~2

0

样，幼儿兴趣浓

厚、积极主动，根据幼儿需求及时调整娃娃家布置

需求

能使用多种引导方法，如角色扮演、情景模拟等，幼儿参与度有所提高；幼儿对娃娃家活动兴趣较浓厚，能积极参与其中，但仍有部分幼儿兴趣不足；能根据幼儿需求对娃娃家布置进行及时调整，但调整的频率和深度有待提高

11~1

5

开始尝试使用简单的引导方法，但方法单一，缺乏创新；幼儿对娃娃家活动有一定的兴趣，但兴趣持续时间不长，容易转移；偶尔根据幼儿需求对娃娃家布置进行简单调整，但调整不够及时和全面

6~10

缺乏有效的引导方法，幼儿对娃娃家活动兴趣不高，参与度低；幼儿对娃娃家活动兴趣不大，常常表现出无聊或不愿意参与的态度；几乎没有根据幼儿需求对娃娃家布置进行及时调整，环境缺乏灵活性和适应性

0~5

5

做好实训的知识、技能、工具准备

深入理解了娃娃家区角环境创设的相关理论，能灵活运用知识指导实践；熟练掌握了多项实践技能，能独立完成实训任务，并在复杂或特殊情况下灵活应对；准备了非常齐全的实训工具，不仅满足常规需求，还能应对特殊情况，确保实训顺利进行

12~1

5

对娃娃家区角环境创设的相关知识有较全面的了解，能理论指导实践；掌握了多项实践技能，能独立完成大部分实训任务，但在复杂或特殊情况下仍需指导；准备了较为齐全的实训工具，能满足大部分实训需求，但在特殊情况下

9~11

可能需要额外准备

初步了解娃娃家区角环境创设的基本概念和原则,但理解不够深入；掌握了一些基本的实践技能，但操作不够熟练，需要指导才能完成实训任务；准备了基本的实训工具，但

可能缺少一些特殊或辅助工具，影响实训效果

6~8

对娃娃家区角环境创设的相关知识了解有限，缺乏必要的理论基础；缺乏必要的实践技能，如空间规划、材料选择、装饰布置等，难以独立完成任务；未准备或准备不全实训所需的工具，如测量工具、装饰材料、手工工具等，影响实训进程

0~5

6

在与组

长、组员、

幼儿、家长、其他保