高中语文精品课件：百合花.pptVIP

2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以新媳妇的“枣红底色上撒满白色百合花的被子”作为贯穿全文的线索，把小说中的人物联系起来,从而构成一个完整的艺术整体,以小见大,意味深长。B.《百合花》的语言不论叙述还是对话,都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉,它把一个流血牺牲的战斗故事,写得充满诗意。C.小通讯员越是觉得借用新媳妇的被子“多不合适”,就越能反衬出他关心他人的美德和新媳妇对革命战争的支持。D.“新媳妇却像什么也没看见,什么也没听到,依然拿着针,细细地、密密地缝着那个破洞”,细致的心理和动作描写,表现出新媳妇对烈士的敬佩和痛掉之情。3.结合小说分析以“百合花”为题的寓意和好处。4.这虽是一篇战争题材的小说，但却洋溢着一种美感，请结合作品说说它“美”在哪里。*茹志娟学习任务安排任务一：知人论世，了解背景任务二：初读小说，梳理结构任务三：精读小说，赏析作品任务1：探究小说的人物形象任务2：品读小说的细节描写任务四：仿真高考，综合研读任务一：知人论世，了解背景茹志娟(1925-1998),浙江杭州人。当代著名女作家，其创作以短篇小说见长。笔调清新俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。曾用笔名阿如、初旭。1925年9月生于上海。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，后一直在部队文工团工作，1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》《百合花》等短篇集。《百合花》《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。百合花花语和寓意百合花非常的美好，它的花语有美好家庭的含义，寓意着家庭幸福、和谐。很多百合花都是白色的，所以花语有纯洁、庄严的含义，寓意着神圣、庄严、纯洁的事情。百合花也有祝福、心想事成的花语含义，寓意着人们能心想事成。百合还有一个花语是百年好合，适合送给新婚的夫妻。写作背景：1946年中秋节,总攻海岸之战打响,茹志鹃在总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在包扎所的第一个工作就是去借被子。战斗开始后,她负责记录那些牺牲的战士的姓名、单位,在这过程中不禁设想他们的亲友、他们生前的愿望，以及他们心中的秘密。当时的情景她一直没有忘记。1947年,莱芜战役中,她跟随一个通讯员去前沿,在路上敌人的炮弹不时呼啸而来,通讯员为了减少伤亡,有意拉开距离,但她却紧张得不由自主地往他身边靠近,通讯员一见她走近就加快步子往前跑;某次战斗时,她和汪岁寒到一个班里旁听班会,听说了一位排长的事迹,那位年轻的排长是战斗英雄,却很害羞,说说话就脸红,这种反差给她留下了深刻印象。回首往事,茹志鹃决定要写一个普通的战士、一个年轻的通讯员的故事。她大约用了一个星期就完成了小说《百合花》,后发表在1958年第3期的《延河》杂志上。任务二：初读小说，梳理结构1、了解小说三要素和小说主旨2、阅读小说，根据故事情节发展顺序梳理小说行文结构，归纳小说主旨3、学生展示分享小说三要素小说的三要素：鲜明的人物形象、完整的故事情节和典型的环境。1、人物形象人物的核心是思想性格,人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等,侧面描写通常以他人或事物来反映该人物,又叫侧面烘托。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题,从而表现作品的主题。2、故事情节故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程,故事情节的一般结构：开端—发展—高潮—结局。故事情节来源于生活,它是现实生活的提炼,它比现实生活更集中,更具有代表性。3、典型环境典型环境是指人物活动的环境和事情发生的背景。小说中的环境分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写,作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所