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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
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《少年王勃》教学反思通过赏景与说话，同学便如身临其境，心有感悟。这时再让同学专心的读，
读得美如其景。同时，生生之间的评价使同学在课堂中体验到了胜利的愉
篇一：《少年王勃》教学反思
悦，获得进取的力气，共享了合作的和谐开心，用自己的朗读尽情地抒发
这是一篇人物故事。课文主要叙述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千
着字里行间蕴涵的情感。
古名篇〈〈藤王阁序〉〉的事，显示了王勃非凡的才华。依据同学的认知规
同时在教学千古名句落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。时，我把古文
律及教材的特点，在整个教学活动中，我始终坚持把情景教学贯穿与始终。
与今文对应结合，突破了理解古诗的难点，同时遵循了同学的认知规律。
首先，在同学理请一.二自然段的文脉后，我设计了让同学表演邀请的场面，
抓住第三段结尾的省略号这个思维空间，引导同学从课本走向课外，丰富
并进行评议，不仅使课堂教学显得生动活泼，激发了同学的学习爱好，还提
想象力量。同时在轻读〈〈藤王阁序〉〉的过程中，进一步激发起同学对
高了同学运用语言.创编语言的力量，有助于同学深化理解课文，对语言文
王勃的鄙视之情。读后再说说为什么这么读，既敬重了同学的共性体验，
字有活生生的感受。此时再指导朗读自然是水到渠成。同学通过朗读.表演.
又培育了同学理解.感受.表达的力量。随后的相互评价更激起了同学的主
评议，初步感受到了王勃的才气，体会到了当场写作的难度，为激起同学对
体参加性，在评价过程中同学深化理解了课文内容，特殊是对胸有成竹.
王勃的鄙视之情作了铺垫。
笔走如飞这三个成语的理解产生了质的飞跃，使他们深深感到课文用词的
接下来我出示插图中显示的画面，王勃站在藤王阁上，认真观看着什么美景
精确.精妙，并从中再次感受到少年王勃的才华横溢.文思灵敏.
呢？创设情景，使同学在赏景中体会秋之安静.秋之壮丽.秋之深远，然后让
才智过人。接下来再请同学们思索从王勃身上你学到了什么？通过这一环
同学把眼前之景用语言表达出来，训练了同学的想象力量和口语表达力量。
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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
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节，引领同学感悟人物思想内涵，既渗透了思想训练，又示意了写作方法，的名气是不会传到阎都督的耳里的；2、从这个词也能看出，阎都督可能觉
将情感态度目标与学问力量目标奇妙的融合在一起，体现了文道统一的思想。得耳听为虚
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