人工智能助推教师专业发展内涵模型研究——基于广东省智能教育大数据平台数据分析结果.pdf

教育信息技术2024年第12期专家视点

人工智能助推教师专业发展内涵模型研究*

—基于广东省智能教育大数据平台数据分析结果

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黄慕雄，吴鹏泽，华子荀

（1.广东第二师范学院，广东广州510303；2.华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631；

3.广东第二师范学院教师教学发展中心，广东广州510303）

【摘 要】智能技术的发展使教师能力结构进一步发生了变化，对人工智能技术的学习与应用已经成为教师专业发

展变革的重要部分。然而人工智能技术应从哪些方面对教师专业发展进行着力仍不可知，为此，文章梳理了相关文献及

政策，并根据总结的影响因素编制问卷并发放，研究基于结构方程模型法对人工智能助推教师专业内涵模型进行验证，

明晰了模型要素及其关系，对模型的“智能环境”“智能教与学”“智能素养”三个方面共14个因素展开探索，形成了

人工智能助推教师专业发展内涵模型，提出了针对环境、教学、课程和素养四个方面的发展策略，首先需完善智能环境

架构，助力区域及教育均衡发展；探索人工智能教学新模式，采用“学用新”三轮驱动人工智能技术深度融入教学；开

设针对人工智能技术与智能化方法的科普课程；关注教师智能教育素养的提升，开展聚焦智能教育素养的教师培训。

【关键词】人工智能；教师专业发展；智能教育；结构方程模型

一、引言式，人工智能对助推教师队伍建设有着重要的意义。本研

究基于广东省智能大数据教育平台数据分析，对人工智能

[1]

人工智能的快速发展正引发教育教学的深度变革。

助推教师专业发展内涵模型进行研究，并针对现状分析其

随着以ChatGPT为代表的生成式人工智能广泛应用，“人

中存在的问题提出一些建议。

工智能+教育”的应用场景进一步得到丰富，教师作为教

学与学习设计的主要推动者，对于深度应用人工智能助推二、人工智能助推教师专业发展内涵模型及影响因素

教育教学改革方面发挥着重要作用。然而，人工智能等新

在人工智能促进教师专业发展方面，研究者分别从教

兴技术也正不断冲击着传统教师的角色和地位，对教师的

师、教学、创新等角度进行探究。从教师担负的角色变化

智能技术应用能力提出了更高的要求，同时也为促进教师角度，余胜泉等提出人工智能教师未来承担的十二类角色，

专业发展变革提供了机遇。[3]

指出未来教育教师职能的分化方向；从教师专业学习和

2018年，教育部启动首批人工智能助推教师队伍建培训角度，冯晓英等提出智能技术助力教师专业发展着力

设试点工作，以区域和高校为核心研究区域，探索人工智[4]

点在于环境设备、基础规律和创新应用三大方面；从促

能对教学改革、教师发展、教育公平的促进作用，为全进教育教学创新角度，贺相春等提出从平台建设、教学应

[2]

国层面的广泛推广奠定理论研究与实践基础。2021年，用智能化个性化水平、教师智能教育素养三方面发挥智能

教育部启动第二批试点工作，印发《关于实施第二批人工[5]