教学备课：统编版高中语文必修下第三单元“大单元”教学设计.docVIP

教学备课：统编版高中语文必修下第三单元“大单元”教学设计

必修下第三单元?大单元教学设计

单元主题

探索与创新

人类在不断的探索与发现中推动文明的进步。与生俱来的好奇心和想象力，驱动我们不断追求，努力创新；创新的过程充满了挑战，又饶有趣味。广阔的未知世界，正等待我们去发现和书写。

本单元文章反映了自然科学和人文社会科学的多个领域的探索与发现，分别展现了不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，可以激发我们对科学探究的兴趣和热情。

单元教学目标

1、通过阅读介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者的创新意识、探究精神与科学态度，发展科学思维，培养科学精神。

2、积累阅读知识性读物的经验，掌握知识性读物的阅读方法，学会在阅读时抓住关键概念、术语和关键语句，理清文章思路，理解和把握文章主旨。

3、体会文章中作者阐述说明、逻辑推理、联系举证、想象联想等写作方法，体会文章严谨、准确的语言风格，学习科学研究的方法和适宜的表达方式。

4、学以致用，探究生活中的实际问题，形成自己的见解并能进行准确、有个性的表达。?????????????????????

单元所属任务群

实用性阅读与交流

本单元属于“实用性阅读与交流”任务群，本任务群在高中阶段共有1学分，本单元占1/3学分。

本任务群学习目标：

1、学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。?????

2、学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。

3、具体学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面向大众的演讲、陈述和致辞；也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；还可选择知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。

单元教学内容

本单元文章，包括两篇“自然科学类文章”，两篇“人文社会科学类文章”：

自然科学类文章：

《青蒿素：人类征服疾病的一小步》

《一名物理学家的教育历程》

人文社会科学类文章：

《中国建筑的特征》

《说“木叶”》

学生学习时要围绕单元人文主题“科学精神”，把握关键概念和术语，理清文章思路，分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解。

学习本单元的文章，要结合“班级科普交流会”这一主题任务，展开阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等具体活动。

大情境任务设计

举办“科学探索之光”座谈会，完成“科普交流初稿”写作任务。

学习专题设计

从单元主题及课文文体特点出发，分“自然科学类文章研读”、“人文社科类文章研读”“探究知识性读物思维方式”“清晰地说明事理”等四个板块分别引导学生研读交流两大类知识性读物，思考表达如何说清事理，激发科学探究热情。由此，教学过程划分为4个微专题6个活动：?????

专题

微专题目标

专题活动

课时数

专题一：发现科研之魅力

1、了解写作背景，梳理文章结构大意。

2、探究《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》两篇文章中作者科学探索过程，体会思维方式。

活动一：走近作者，了解写作背景，阅读文章，以图表的形式梳理科研的过程。

活动二：读历程，找到作者探究的关键节点，揣摩“发现与创造”背后的思维方式，通过对比阅读王选《我一生中的重要抉择》，进一步体会科研的艰辛与乐趣。

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2课时

专题二：理解古建筑之美

1、阅读《中国建筑的特征》，明确文章的主要内容、重要概念，理清行文思路。

2、细读文章，探究各民族建筑的“可译性”等问题，通过比较阅读，体会知识性读物写作方法。

活动一：阅读《中国建筑的特征》，梳理文章脉络，理清重要学术语言和概念。

活动二：学习作者是如何用专业语言描述中国建筑特征的，探究“可译性”等问题，比较阅读王南《中国古建筑的营造密码》?????

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2课时

专题三：体会古诗意境之美

1、阅读《说“木叶”》，理解文章内容，梳理文章结构脉络

2、探究文章核心概念，体会作者的论证思路。对比阅读《古典诗文中的扁舟意象》，鉴赏古典诗歌的“暗示性”。

活动一：阅读《说“木叶”》，了解作者及学术成就，梳理文章结构脉络，理清文章层次。

活动二：筛选核心概念，把握作者观点，理解理据关系。分析文章论证思路。通过对比阅读，进一步体会古典诗歌“暗示性”特点。

2课时

专题四：学习清晰地说明事理

通过比较阅读《中国建筑的特征》《说“木叶”》《大自然的语言》这三篇事理说明文的写作特点与风格，完成写作任务。

活动一：比较阅读《中国建筑的特征》《说