分数的再认识（二）（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版[001].docx

分数的再认识（二）（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

分数的再认识（二）（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

设计意图

本节课旨在引导学生深入理解分数的意义，通过实际操作和情境创设，让学生在具体情境中感受分数的内涵，培养学生的数感和应用能力。通过复习和拓展，使学生对分数的认识更加全面，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的数感，使其能够理解分数的表示和意义，并能将分数应用于实际问题中。

2.增强学生的符号意识，通过分数的表示和运算，提高学生对数学符号的理解和应用能力。

3.发展学生的空间观念，通过图形分割和分数表示，提升学生对空间关系的感知和推理能力。

4.培养学生的应用意识，引导学生将分数知识应用于日常生活和解决问题中，提高数学应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：在五年级上册数学课程中，学生已经学习了分数的初步认识，包括分数的写法、分数与整数的关系等基础知识。他们能够进行简单的分数加减运算，并理解分数表示部分与整体的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生好奇心强，对抽象数学概念的学习兴趣较高。他们具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力，能够通过操作活动来理解抽象概念。学生的学习风格各异，有的学生偏好直观操作，有的则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习分数的再认识过程中，可能会遇到以下困难：一是对分数单位的理解不够深入，难以准确判断分数的大小；二是分数的加减运算规则复杂，容易混淆；三是将分数应用于实际问题中时，缺乏实际操作经验，难以找到合适的解决方案。针对这些困难，教师需要提供丰富的教学活动，帮助学生逐步克服。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（分数条、分蛋糕模型）、计算器。

2.课程平台：北师大版数学教材配套电子教学平台。

3.信息化资源：在线数学教育网站、数学教学视频、分数相关动画演示。

4.教学手段：课堂讲解、小组合作、操作活动、游戏化教学。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对分数的再认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在之前的课程中学过分数了吗？你们知道分数在生活中有什么用吗？”

展示一些日常生活中使用分数的场景图片，如食物的分配、时间的分割等，让学生初步感受分数的魅力或特点。

简短介绍分数的再认识的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.分数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解分数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解分数的定义，包括分子、分母和分数线。

详细介绍分数的组成部分或功能，使用分数条或示意图帮助学生理解。

3.分数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解分数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的分数应用案例进行分析，如购物找零、食谱制作等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解分数在解决实际问题中的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用分数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与分数应用相关的主题进行深入讨论，如“如何利用分数计算购物折扣”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对分数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调分数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括分数的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调分数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用分数。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对分数的理解和应用。

过程：

布置课后作业：让学生完成一份关于分数应用的练习题，或者设计一个实际情境，运用分数进行计算和解释。

提醒学生注意作业中的细节，如分数的简化、加减运算的规则等。

8.课后反思与评价（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提升自我评价能力。

过程：

鼓励学生在课后反思本节课的学习效果，思考自己在学习中的收获和不足。

引导学生进行自我评价，包括对知识的掌握程度、解决问题的能力等。

教师根据学生的反思和评价，提供个性化的反