2025年《艺术源于生活 高于生活》教学反思 .pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

《艺术源于生活高于生活》教学反思

从教学的实际来看，欣赏课的确是相对比较难讲的课型。若想吸

引学生，让学生感兴趣，喜欢学，并且真正学有所获，的确需要教师

具备丰厚的专业的理论知识，更需要教师具有循循善诱，机制灵活的

教学技巧。回顾这节课的教学，我有很多体会，下面我就这节课的课

堂教学过程谈两点反思：

一、教师的的专业知识贮备：“艺术源于生活，而高于生活”

是大家经常说的一句话。生活是指人在自然界中的一切活动。如：工

作、学习、社交、旅游、休息等等。艺术是指人在自然界的一切活动

中，对自然现象进行的体验、感悟、提炼、加工，并用艺术的形式加

以表现。例如：用绘画去表现自然与心灵世界，用书法去表现阴晴圆

缺；用音乐去表现高山流水，用戏剧影视或舞蹈表现人情冷暖。总之

用艺术诠释自然、生活之规律。其目的是：从宏观上说，使人们了解

自然、认识自然、溶入自然、人和自然能更好地协调发展。从微观上

说，达到净化心灵、陶冶情操之目的。

艺术来源于生活，却高于生活。这是因为艺术是生活的提炼、加工和

再创造。艺术家从生活中提取有价值的、有意义的内容，运用到艺术

中去，反过来又充实人们的生活，给人们带来新的享受。作为艺术的

表现方法，决不是生搬硬套生活、或者重复生活，而是有取舍地提取

生活中的精华。在这个提取过程中，由于每个人的生活的时代不同、

内容的不同、环境不同、感受也不相同等等，所以产生的作品也不相

同，正是这些不同，才能满足不同人的需要。人们站在不同的角度去

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

看审视、品味作品，从中得到美的享受。

二、学生主体作用发挥的程度：

在课堂教学中，关于教师和学生各自的角色与作用，新课标早已明确：

学生是美术课堂教学活动的主体，在教师的引领、组织、参与下，探

究生活中的艺术，体验各种艺术手法的魅力，欣赏大自然的美与艺术

作品的美。师生在活动中共同提高。在这节课上，我尽到最大的努力

力求做到。面对学生，限于年龄与学识的浅薄，我对自己设计的问题

尽可能进行预见性的分析，充分的了解学生的实际情况，运用了动漫、

问答、提示、合作、交流、展示、赞许等多重教学手段，营造了较为

热烈的课堂气氛，同时照顾到大多数学生腼腆羞怯、不善表达的弱点，

让他们分小组进行交流，学代表在全班发言，其他同学互相补充的方

式，很好的克服了一些同学课堂上“哑口无言”的缺点，使整堂课基

本上收到了预期的教学效果。