2025年《信息技术与数学学科课程整合》课题研究(含5篇) .pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《信息技术与数学学科课程整合》课题研究（含5篇）

第一篇：《信息技术与数学学科课程整合》课题研究

《信息技术与数学学科课程整合》课题研究

一、课题研究的背景

1．教育发展的趋势已由以前的一本书、一支粉笔发展为当今以多

媒体技术与网络技术为核心的信息技术辅助教学。信息技术与其它课

程的整合是中小学普及信息技术教育的主要目标，也是当前深化教育

改革的“突破口”。如何有机整合信息技术与数学科教学已成当前数

学教师急需研究的课题。

2.我校现已有局域网、计算机网络教室及多媒体教室。物理学科

的《信息技术与物理学科课程整合》课题研究三年了，并且取得了一

些成效。把信息技术应用到数学教学中，使现代化教学手段真正为教

学服务，具有现实意义，也是提高教育质量的一个重要手段。

二、课题研究的理论依据

①布鲁纳的认知结构理论

布鲁纳认为：学习是通过认识形成认识结构的过程，在学习过程

中即要重视主体的已有经验和内在动机作用，又要充分发挥主体学习

的主动性，促进其对学习材料的体验和金质奖独立思考，自行去发现

知识，掌握原理。在教学过程中，教师要创造各种情景，让学生去发

现、探索，使学生的学习成为一个积极主动的“索取”过程，充分调

动学生自我探索、猜测、发现的积极性，如数学课中图形的认识、数

学规律的发现等。

②建构主义理论：建构主义理论强调学习环境的创设，并以“情

景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。

信息技术为教学创设真实的情景，为学习者之间的交流协作提供可能

性，例如：通过在计算机中对图形的主体展示，以及色线的插入可提

高学生对主体图形的认识，又如平移、旋转在计算机中的展示对学生

探索特征有很大的启示，又有利于学生间的合作学习。

三、研究内容与目标

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

（一）研究内容：1.探讨信息技术教育与数学学科课程整合的方

法，2.建构信息网络环境下的新型数学教学模式，3.探索在信息技术提

高数学教学效率和有效途径。

（二）教育发展目标

①提高学生的信息素养和信息能力，②培养学生的自主发现，自

主探索的学习方法和创新精神，③提高学生合作学习能力，④促进学

生认知能力发展，全面提高学生素质，⑤提高教师运用信息技术设计

和组织教学的能力以及教科研的能力。

四、研究方法和步骤

（一）研究方法

采用行动研究法，使研究在自然条件下进行，让研究与实际教学

相结合，每个教师即是行动者又是研究者，制定方案、实施教学，观

察评价、反思改进、写出整合案例。

（二）研究步骤

①每个教师对前年教学实验中遇到的问题，提出研究，写出改进

方法。

②以校内研究课的研究形式进行阶段性研究成果检验。

③与课题组内其他教师进行研究交流。

（三）总结阶段

①收集课题组成员整合案例，编成册。

②撰写课题研究报告，做好课题结题工作。

五、课题研究成效

这个课题在我校已有三年的研究。通过两年实践，提高了教与学

的效率，改善了教与学的效果，改变传统的教学模式。在课程教学内

容进行信息化处理，提供给学生共享学习的平台，使之成为学生的学