教育学课件章与.pptx

第一章教育与教育学;评价目标;内容概要;1教育的发展;教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。;卢梭;;1.1.2教育的要素;（2）受教育者;（3）教育影响;1.1.3教育的起源;劳动起源说：;学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校系统。;1.2.1学校教育制度在形式上的发展;;1.3教育发展的过程;1.3.1古代教育（奴隶社会、封建社会）;（4）汉武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家、独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度。;1.3.1.2古代印度;1.3.1.3古代埃及;1.3.1.4古代希腊、罗马;※总结：古代学校教育的特征;1.3.2文艺复兴后的欧洲教育（14世纪——16世纪）;1.3.3近代教育（16世纪——20世纪）;1.3.420世纪以后的教育;2教育学的发展;2.1历史上的教育学思想;（3）道家：依据“道法自然”的哲学，主张教育要回归自然、无为而教。;2.1.2西方古代的教育学思想;（2）柏拉图;（3）亚里士多德：最早注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，其教育主张在其著作《政治学》中有充分的反映。;（4）文艺复兴以后：人文主义思想家反对封建教会对儿童本性的压抑，主张恢复古罗马时期重视体育的传统，将勇敢、勤勉、进取、荣誉心等品质纳入德育的范畴，智育方面扩大教学内容的范围，改变经验主义的学风，恢复古希腊重视美育的传统。;2.2教育学的建立与变革;（2）卢梭

法国启蒙运动时期的思想家、教育家，对自然性思想作了新的解释，即人与生俱来的自由、平等、纯朴和良知。他认为，人的本性是善的，让儿童顺其自然发展才是好的教育。;（3）康德

德国哲学家，深受卢梭的自然主义思想的影响。他认为，人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。其代表作为《教育论》。;（4）洛克

英国哲学家。一方面，他提出了著名的“白板说”，认为天赋智力人人平等；另一方面，他又主张绅士教育，轻视国民教育，认为绅士教育以德行教育为先，???且应当在家庭中实施。其代表作为《教育漫话》。;（5）裴斯泰洛奇

瑞士教育家，认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。不仅要让儿童在自然中发展，而且儿童应在社会中发展，使其成为有智慧、有德行、身体强健并有一定劳动技能的人。;2.2.2规范教育学的建立;（1）赫尔巴特与《普通教育学》

赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》，被誉为第一部具有学科形态的教育学。1835年，他又出版了《教育学讲授纲要》。他第一个提出要使教育学成为科学，其主要贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础，形成了传统教育中教师中心、教材中心、课堂中心的特点。;（2）杜威与《民本主义与教育》

杜威是现代教育的代言人，他系统地阐述了实用主义教育主张。他认为，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发展真理、解决问题的科学方法。引导学生发现真理的方法包含两个因素：智慧与探究。智慧与冲动相对立，探究则与传统学校“静听”的方法相对立。他提出了以儿童为中心的“活动教学”，并试图把“民主”和“科学试验方法”“进化论”“工业的改组”等因素联系起来，探讨他们在教育上的意义。他的教育思想集中体现在其代表作《民本主义与教育》中。;2.3当代教育学的发展;2.3.2以马克思主义理论为指导的教育学著作;20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学，党的十一届三中全会以后，在解放思想精神的鼓舞下，许多教育理论中的重要理论问题都得到了广泛深入的讨论，对许多教育基本问题有了新的认识。教育改革的实践和教育教学的实验，为教育学的发展提供了重要的理论依据；国外新的教育科学、心理科学成果，极大地丰富了我国教育学的建设。;2.3.3社会的发展、文化的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局;ThankYou!