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第11期福建教育学院学报NO.11

2024年11月JOURNALOFFUJIANINSTITUTEOFEDUCATIONnov.2024

人工智能背景下教育机器人在幼儿园的应用：机遇与挑战

李栋陈丽丽

（1.福建幼儿师范高等专科学校，福建福州350007；2.福州华伦中学，福建福州350004）

摘要：教育机器人包括机器人教育与教育服务机器人两种类型。作为人工智能的一种典型应用，教育机器人在学前领域

具有广阔的发展空间和应用价值。采用文献研究并结合访谈的方法，深入探讨了影响机器人在幼儿园应用普及的现实问题：教

育服务机器人功能应用不够成熟、便捷；造价较为昂贵；难以融入已有的课程体系；教师机器人教育素养较为薄弱。并提出相

应改进对策：加强场域调研，注重学习体验；寻求多方合作，开拓应用渠道；采用项目活动，实现多元整合；强化教师培训，

坚定教育信念。

关键词：人工智能；教育机器人；幼儿园；智能应用

中图分类号：G614文献标识码：A

教育机器人的内涵与类型务机器人，它通过与学习者的社交互动来辅助学习

当前，机器人产业蓬勃发展，正极大改变着人类者。例如，网龙华渔的未来教师机器人可朗读课文、

生产和生活方式，为经济社会发展注人强劲动能。根点名、监考，起到良好的教学辅助作用；软银公司研

据《“十四五”机器人产业发展规划》文件精神，要发的Nao机器人是54厘米高的人形机器人，它有自

进一步加快机器人在教育领域推广应用，为建设高质由活动的关节可以与幼儿互动，甚至可以和幼儿进行

量的教育体系提供支撑。随着科技的进步，机器人不游戏。当下一些发展步伐较快的幼儿园所已经开始利

仅在工业领域得到广泛应用，近年来也愈发频繁地出用机器人套件开展编程活动，这属于机器人教育的范

现在教育视野中，进一步促进了教育的发展和变革。畴，但教育服务机器人在幼儿园的应用仍相对匮乏。

教育机器人是指面向教育领域专门研发的，以通过提但可以预见不久的将来，教育服务机器人将更加频繁

供互动、参与和体验学习的机会，激发学生的兴趣和地出现在儿童的学校及生活之中，因此本文探讨的教

动力，培养其问题解决、批判性思维和创新能力为目育机器人包含上述两类，以期在兼顾前瞻性的同时给

标的机器人，具有开放性、教学适用性、可扩展性、学前教育实践者带来更多思考和启发。

良好性价比的特点。1-2]教育机器人本质上属于专业二、教育机器人引入学前领域的价值和机遇

服务机器人，它是多学科、跨领域的研究，涵盖计算顺应国家教育高质量发展的战略部署

机科学、教育学、自动控制、机械、材料科学、心理改革开放以来，学前教育经历从幼有所育向幼有

学和光学等领域。[3]善育的转变，人园率的显著提升以及少子化的趋势注

关于教育机器人的类别，目前国内外学界尚未形定学前教育也将进入高质量发展阶段。人工智能是一

成统一的标准，笔者较为认同二分法，即从市场应用把“金钥匙”，它是破解许多教育难题的关键。教育

角度划分为“机器人教育”与“教育服务机器人”从本质来说是培养人的活动，但不能孤立认识现存的

两种产品类型。［4]机器人教育（EducationalRobotics）教育问题，而要与其他因素建立联系，党的二十大报

一般是以机器人套件的形式作为学习的载体，是一系告首次将教育、科技和人才作为系统工程进行统一部

列的活动、教学课程、实体平台、教育的资源和教育署，实际就指明教育发展的方向。教育、科技和人才

哲学。例如，LegoMindstorms、mBot等可学习机器人三者相辅相成，优质的教育能够培养出创新的人才，

背后运作逻辑的套件工具产品。教育服务机器人创新的人才又能推动科技的进步，而科技的进步反过

(EducationalServiceRobots）来又能促进教育的改革和发展，形成一个良性循环。

是具有教与学智能的服

收稿日期：2024-08-07

基金项目：福建省中青年教师教育科研项目（