2025年《反比例的意义》教学反思（通用6篇）.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

《反比例的意义》教学反思

《反比例的意义》教学反思（通用6篇）

身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反

思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出

呢？下面是小编为大家整理的《反比例的意义》教学反思（通用6

篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《反比例的意义》教学反思1

反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，

是六年级数学教学的一个重点。但由于这部分内容比较抽象、难懂，

历来都是学生怕学、教师怕教的内容。怎样化解这一教学难点，使学

生有效地理解和掌握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝

试。

一、创设情景激发求知欲望

我从身边的现实生活中发掘素材，组织活动，让学生从活动中发

现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数

学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创设

了现实背景并激发了积极的情感态度。

二、深入探究，理解涵义

在演示的基础上，我又不失时机地组织学生合作学习，讨论、分

析例4，因而取得满意的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间

的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探索新知、发现规律

的乐趣。

三、比较猜想，归纳规律

我考虑到例5和例4相仿，必须注意学习方式不能雷同。所以采

取请学生当“老师”的方式，进一步把自主权交给学生，营造了民主、

平等、宽松、和谐的课堂氛围，因而对例5的学习探索取得更深一层

的效果。然后通过例4、例5同质比较，归纳出成反比例的两种量的3

个特点，再以此和正比例的意义作异质比较，猜想出反比例的意义。

最后经过读书验证，得出反比例的意义和关系式。既达成了本课的知

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

识目标，又培养了合情推理的能力。

四、联系旧知识，渗透难点

联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，以旧引新，得出新知，

在联系中渗透重点难点，为引出概念打下伏笔，减轻学生理解概念的

困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。例如本节课《成反比例

的量》中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概

念的得出要从研究数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的

定义，一种新的内在揭示。

对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反

复强调过的，本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一

个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一

种新的数学语言来加以定义。

“成反比例的量”与数量关系是有本质联系的，都是研究两种数

量之间的关系，而且是两种数量之间相乘的关系，因此在复习题中我

让学生大量的复习了常见的乘法数量关系，并且联系教材复习了教材

及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。

总之，在本案例的教学活动中，教师的教学行为和学生的学习方

式都有较明显的改善。教师比较关注学生的兴趣、经验和情感态度，

以多种方式充分发挥学生的主体性。在教师精心的组织、引导下，学

生通过自主学习、合作探究、猜想归纳，建构了新的知识结构，提高

了各种能力，发展了积极的情感和学习态度。

《反比例的意义》教学反思2

《成反比例的量》是在学习《成