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“双减”背景下小学语文作业设计优化策略探析

文/游石娇

摘要：“双减”政策要求减轻学生的作业负担和校外培训负担，为学生“减负松绑”。因此，小学语文教师在进行作业设

计时，也应当秉承“双减”理念，不仅要注重对作业“量”的把控，还要关注作业的“质”，创新作业形式、丰富作业内容，以

便为学生提供更优的作业体验，从而更好地实现教育教学目标。基于此，文章围绕“双减”背景下小学语文作业设计的优化

展开了深入、全面的探析，从三个方面提出了相应的优化策略，旨在提高小学语文作业设计水平，促进学生语文学科核心素

养以及综合能力的发展。

关键词：小学语文；“双减”；作业设计；优化策略

中图分类号：G427文献标识码：A

在小学语文教学活动中，作业一方面是学生加切不可仅为学生设计习题形式的作业。教师可以结

强知识记忆、沉淀语文学科核心素养的重要途径，另合语文教学内容、学生的学习特点等，设计一些充

一方面是检验教师教学质量、学生学习效果的重满趣味的游戏类、合作类等作业形式，将作业内容

要“指标”。但是受多方面因素的影响，教师在进行融于游戏活动、合作项目之中，使学生在“玩”的

作业设计时极易陷入误区，错误地认为只有书面作过程中完成作业、复习文本知识，实现寓教于乐。

业越多、作业量越大，学生对知识的掌握才能越牢与此同时，在为学生设计合作类项目作业时，教师

固，因此大部分教师过度注重作业的数量，导致学要发挥引导作用，在充分突显学生学习主体地位的

生作业负担较重、学习压力较高，在课后作业方面同时，利用多种方式与学生进行沟通交流，密切关

浪费了大量的时间与精力。随着“双减”政策的出注学生的兴趣爱好，以便对作业内容与作业形式进

台，教师要转变传统的思维观念，优化作业设计，从行不断优化，提高语文作业的趣味性，使学生在思

学生的角度开展作业设计工作，努力设计出数量少、考、探究的过程中努力完成语文作业[3]。

内容精、形式新的作业，从而达到“减量提质”的第三，实践性原则。“双减”背景下要想进一

效果，使学生摆脱繁重的作业负担困扰，进而真正步提升小学语文作业质量、实现“提质增效”的目

落实“双减”政策[。标，教师就必须严格遵循实践性原则，凸显语文作

一、“双减”背景下小学语文作业设计的基业的实践性特点，将语文知识与综合实践活动进行

本原则深度融合，引导学生通过实践、体验等多种形式完

第一，分层性原则。“双减”背景下，小学语文成语文作业。此种具备实践性特点的语文作业不仅

教师在进行作业设计时应当严格遵循分层性原则，可以切实消除学生对语文作业的抗拒心理，还可以

转变传统的统一布置习题、统一批改作业的固化的让学生在完成作业的过程中充满荣誉感、成就感和

作业形式，立足学生的认知水平，分层设计语文作自豪感，以此强化学生的综合实践能力[4]。

业，充分尊重学生的个体差异，切实满足不同学生二、“双减”背景下小学语文作业设计的具

在学习方面的多样化需求，引导学生合理选择自己体优化策略

想要完成的语文作业，通过完成作业的方式复习课（一）设计层次性作业，助力学生个性化发展

堂知识，充分发挥语文作业的导向性功能，从而进鉴于学生间的差异性，小学语文教师在进行作

一步改善小学语文教学质量[2。业设计时要为学生提供丰富的、多元化的、个性化

第二，趣味性原则。“双减”背景下，小学语文的作业内容。同时，不同学生之间在学习能力方面

教师在进行作业设计时应当严格遵循趣味性原则，也存在显著差异，教师必须确保每个学生均可以通

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