2025年22.1《生物的遗传》第2课时教案 .pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

第1节生物的遗传（第2课时）

【教材分析】

有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、

抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因

素。在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现

象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系。

【学情分析】

学生对这部分比较感兴趣，虽然经常听说，但并不是很了解，所以教师可以

在学生已有的感性知识的基础上，通过引导，让他们逐步深入。另外，本节课内

容比较抽象，而且是属于微观知识，所以教师要通过多种教学手段创设情境，增

加学生的感性认识。

【教学目标】

1.通过阅读文本、观察图片，能举例说出相对性状与基因的关系。

2.在认识性状与基因的知识基础上，通过阅读文本、观看课件、观察图片，

能够描述控制相对性状的一对基因的传递特点

【教学重点】

显性性状、隐性性状与基因间的关系。

【教学难点】

显性性状、隐性性状与基因间的关系。

【教学准备】

1.教师准备：

PPT课件、相关视频、图片

2．学生准备：

课前预习

【教学内容】

教学进程教师活动学生活动

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

复习上节课学习的知识。学生回答老师提出的问题，

提问：（1）什么叫染色体？什么叫对上一节课的主要内容进

DNA？什么叫基因？三者之间的行相关的回忆。

1.导入

关系是怎样的？（2）亲代的基因

通过什么过程传递给子代，子代成

对的染色体分别来自何处？

1.提问：学生的父母还有学生自按小组进行调查记录，最后

己是单眼皮还是双眼皮？并按小参与全班讨论。

组进行记录，能否归纳出一定规

律。班级讨论为什么会产生这种现

象，

2.引导学生阅读P6基因的显性和学生自主阅读。

隐性部分内容，并结合P18孟德尔

的豌豆杂交试验，对基因显隐性有

2.认识基因的

初步认识。

显性和隐性

3.播放豌豆杂交试验课件。跟随老师展示的课件学习

提问：（1）杂种豌豆为什么只表现孟德尔的豌豆杂交试验，思

高的呢？难道控制矮性状的基因考并回答问题。

没有传给子代？（2）高和矮这对

性状，谁为显性性状，谁为隐性性

状？（3）