教师如何写好教育叙事全解.pdfVIP

叙事全解

一、怎样写教育叙事

1、教育叙事的概述

①、叙事研究的范围很广（社会科学、自然科学）文艺理论中的“叙事学”。

“叙”为叙述，“事”为故事，教育叙事就是讲教育教学中的真实故事。

②、《中小学管理》2003年第9期邱瑜是这样说的：“教育叙事研究是研究者以叙

事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定

教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什

么或应该怎么做。也有人这样描述，教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描

绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。

③、概括的说，教育叙事就是一个客观的过程、真实的体验、主观的阐释，是发

现和揭示，通过叙事报告反映出作者自己对研究对象的认识，更重要的是要自己对

教学的反思。

④、教育叙事是“故事加议论”的一种文体，是教师反思自己的教育教学行

为的一种形式。其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教

学行为，探索教育规律，提高课堂教学实效，促进教师自身专业发展。

2、教育叙事的特点:

①、因为是讲故事，故事是文艺作品中用来体现主题的情节，需要连贯性,

既有悬念又有语言修饰，富有吸引力，能感染人，所以它必须具备文学作品的

特点：人物、情节、环境、修辞。一可读性强。

例:

看到小浩，我就有一种感觉。他正在变，变的温顺。尽管他的作业仍然

不写，也仍然爱打架，但是已经失去那种无所顾忌的气势。

我看过刘良华老师写的《把野猪变成家猪》，的确学校正如洛克说的：

心灵的屠宰场。学生的心灵煎熬是看不见的。

小浩每次从办公室跑到教室，只需用几秒种。他的爸爸把他放在学校就

觉得万事大吉了。因为他自己也知道自己是个死虾子，拿这个儿子是没有办

法的。一位家长知道孩子成绩不好，他就会拒绝到学校来。因为与其是批评

孩子，不如是在批评他。

浩子其实是位个性很强的孩子。他曾用扫把把一个学生的眼

睛差点弄成熊猫。那次被狠狠地教训了一顿。那一次，他也知道

老师专政的概念。

我们之间还有件很尴尬的事。有次批作业，我看见了一本写

的一踏糊涂的作业。我立即把小浩叫了上来，猛批一顿；浩子乖

乖走了。订正之后，我发现他还是写错了，这是我更是气焰嚣张

,脾气更大。他只要又灰溜溜地跑走。

“老师，这不是我的本子！”浩子突然叫起来。

“啊”我哑口无言。

“那是谁的？我恼羞成怒。

“我的”小罗站了起来。

这时我才明白由于我的失误和偏见，浩子被无辜的批了。教

师里安静的出奇，但每一个人的内心都在翻江蹈海！

我终于明白我们的孩子为何成不了王小波笔下的那只“独立独|

行的猪”

②、它以教师的真实生活为基础，他是教师本人亲身经历

亲身感受的真人真事，不能虚构。—必须真实。

③、它是教育经验存在的意义，是教师反思自己的教育教

学行为，是教师通过自己得人生经历来表达自己的教育理想和教

育信念。通过自己的教育故事来说明自己的心路历程，诠释自己

的业绩成果及自己对教育的感受。-—感悟深刻。

例:

上学期发生的一件事情给我留下了深刻的印象。那是在一节普通话课上，我正

在书写板书。忽然，教室里传出一声刺耳的口哨声。是从后边传来的，我生气地问

:“是谁呀？”几位同学们大声地说：“某某。”一听到是他，不由想到平时他在

上课时爱讲话，经常做一些不遵守纪律的事。我不由怒上心头，大声喊：“你给我

站起来！”“不是我吹的。”他小声地说。居然还敢狡辩，我真是恼怒到了极点，

于是我越说越气：“难道我冤枉你，除了你谁还能做出这样的事来！”他不再说

话，于是，我继续上课。

下课后，班内的另外一个同学跑来告诉我：“老师，我有话跟您说，对不起，

刚才那声口哨是我吹的，我怕您说不敢承认。”“那他们怎么都说是他？”“他

们跟着我说的，对不起。”

原来是这样的，我伤了一个孩子的自尊心了，怎么办？怎么挽回这难以挽回

的教育失误？当时我想，没有别的办法，自尊心只有用自尊心来换回，我决定用

自己的尊严换回学生的尊严。在下一堂课上，我走到他身边，当着学生的面，真

诚地对他说：“我武断地说口哨是你吹的更是极端错误的。我向你诚恳道歉。不

过，我下决心改正错误，争取做一个知错就改的人。希望同学们随时监督我！”

他非常