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2《祖父的园子》说课稿-2024-2025学年五年级下册语文统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《祖父的园子》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生热爱生活、关注自然的情感，提升审美情趣。

2.培养学生理解课文，运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。

3.培养学生运用语言文字进行表达，发展书面语言能力。

4.培养学生合作学习，交流分享，提升沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文，对自然景物和生活场景有一定的感知能力。他们已经接触过一些描写自然风光和人物情感的文章，对《祖父的园子》这样的题材有一定的生活经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然和亲情题材的文章通常表现出较高的兴趣，喜欢通过阅读来感受作者的情感和描绘的景象。学生的学习能力方面，他们已具备一定的分析能力，能够初步理解文章的主旨和情感。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则可能更偏好小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《祖父的园子》时，学生可能会遇到对一些生僻词汇的理解困难，以及对文中描写细节的把握不够准确的问题。此外，对于文章中蕴含的深层情感和哲理，学生可能需要教师的引导和启发。在表达自己的理解和感受时，学生可能会遇到语言组织上的障碍，需要教师提供适当的指导和练习机会。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、录音笔。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：课文原文、作者简介、相关图片、视频资料。

4.教学手段：朗读、讨论、角色扮演、板书设计。

教学过程

一、导入新课

1.教师通过展示祖父园子的图片，引导学生观察并描述画面，激发学生对自然风光的兴趣。

2.学生分享观察到的画面，教师总结并引出课题《祖父的园子》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意思。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误，解释生字词。

3.学生再次朗读课文，注意理解课文内容，思考作者对祖父园子的情感。

三、细读课文，探究主旨

1.教师提问：课文主要描写了祖父的园子里的哪些景物？

学生回答：园子里的花草、树木、小溪、池塘等。

2.教师提问：作者对祖父园子里的景物有什么样的情感？

学生回答：喜爱、留恋、怀念。

3.教师引导学生分析课文中的重点句子，如：“园子里的一切，都是祖父的，都是我的。”

学生分析：这句话表达了作者对祖父园子的归属感和对祖父的深厚感情。

四、品读课文，体会情感

1.教师提问：课文中有哪些地方描写了祖父和作者的亲情？

学生回答：祖父陪作者玩耍、教作者种花草、给作者讲故事等。

2.教师引导学生体会作者对祖父的感激之情，如：“我常常想，要不是祖父，我怎么能有这样一个美好的童年呢？”

3.教师指导学生朗读课文中的相关段落，让学生感受作者的情感。

五、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：如果你有一个属于自己的园子，你会种些什么？

学生分享自己的想法，教师引导学生关注自然、珍惜生活。

2.教师引导学生思考：这篇文章对你有什么启发？

学生回答：要热爱生活，珍惜亲情，努力创造美好的回忆。

六、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调课文主旨和作者情感。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

七、布置作业

1.学生课后阅读《祖父的园子》全文，思考以下问题：

（1）作者对祖父园子里的景物有什么样的情感？

（2）课文中有哪些地方描写了祖父和作者的亲情？

（3）这篇文章对你有什么启发？

2.学生撰写一篇关于自己园子的作文，表达对生活的热爱和对亲情的珍视。

八、板书设计

1.祖父的园子

（1）景物：花草、树木、小溪、池塘等

（2）情感：喜爱、留恋、怀念

（3）亲情：祖父陪作者玩耍、教作者种花草、给作者讲故事等

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《祖父的园子》，学生能够更好地理解记叙文的结构和表达方式，提高了对自然景物和生活场景的感知能力。他们学会了从文中提取关键信息，分析作者的情感和观点，从而提升了阅读理解的整体水平。

2.词汇积累丰富：学生在学习过程中，接触并掌握了课文中的生字词，如“祖父”、“园子”、“花草”、“树木”等，这些词汇的积累有助于学生扩大词汇量，提高语言表达能力。

3.语文素养增强：通过对课文的学习，学生能够体会到作者对自然和亲情的热爱，培养