2祖父的园子 说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版.docxVIP

2祖父的园子说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

一、教学内容

本节课为统编版语文五年级下册《祖父的园子》。主要内容包括：通过阅读课文，了解园子的景色、祖父的爱好以及园子里的生活，感受作者对童年生活的怀念之情。同时，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘景物的方法。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读《祖父的园子》，提升对自然景物的观察力和想象力，学会运用多种修辞手法表达情感；同时，通过了解作者的生活背景，增强对传统文化的认识，培养对家乡和亲情的热爱。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在语文学习方面已有一定的基础，掌握了基本的阅读理解技巧，如词语理解、句子分析等。对于自然景物的描写，学生已有一定的感知和表达经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对童话故事和文学作品有较高的兴趣，喜欢通过阅读感受文字的美。在能力上，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力。学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过视觉图像来理解和记忆，而另一部分学生则更习惯于通过文字和声音来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于《祖父的园子》这样的描写性文章，部分学生可能会在理解作者的写作意图和情感表达上遇到困难。此外，对于园子中丰富多样的景物描写，学生可能难以完全想象和感受。同时，文章中可能涉及一些生僻词语，需要学生进行额外的查阅和理解。在情感体验上，学生可能对作者对童年生活的怀念难以产生共鸣，需要教师引导和启发。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文五年级下册教材，包括《祖父的园子》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如园子中的景物、祖父的形象，以及相关的背景音乐，以增强学生的感官体验。

3.教学课件：制作包含课文重点、难点、作者介绍及写作背景的PPT，辅助教学。

4.教室布置：布置温馨的阅读环境，设置讨论区，便于学生分组讨论和分享阅读感受。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《祖父的园子》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有一个特别的地方，可以让你感到自由和快乐？就像一个秘密的园子，只有你自己知道。”

展示一些关于自然景物的图片，如花园、果园等，让学生初步感受园子的魅力或特点。

简短介绍《祖父的园子》的作者和背景，为接下来的学习打下基础。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《祖父的园子》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《祖父的园子》是一篇描写童年生活的散文，通过祖父的视角展现了一个充满生机和乐趣的园子世界。

详细介绍园子的组成部分，如菜园、花园、果园等，使用图片或简笔画帮助学生理解。

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《祖父的园子》的特性和重要性。

过程：

选择课文中的几个典型片段进行分析，如园子里的植物、动物、园子的四季变化等。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解园子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些片段对童年生活的意义，以及作者通过这些描写传达的情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论，如园子的美好、童年的快乐等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《祖父的园子》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《祖父的园子》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《祖父的园子》在感受童年生活、珍惜自然等方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些感悟。

布置课后作业：让学生写一篇关于自己童年记忆的短文，以《祖父的园子》为灵感，表达对童年生活的怀念和对自然的热爱。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《呼兰河传》——萧红

《童年》——高尔基

《夏洛的网》——E.B.怀特

《小王子》——安托万·德·圣埃克苏佩里

《小溪流的歌》——张天翼

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）阅读拓展材料，了解不同作家对童年、自然和人生的感悟，比较《祖父的园子》中的描写和表达手法。

（2）通过图书馆、网络等渠道，收集与园子相关的