2024学年四年级语文上册第一单元1诗人教案鄂教版.docVIP

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1诗人

教学目标：

１、会写12个生字，相识9个字，能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”等词的意思。

2、能够有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、结合课文内容，理解为什么说“诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。”

4、通过阅读课文相识诗人、相识诗，培育对读、写诗的爱好。

教学重难点：

1、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。

2、体会“碧绿、银花、白絮”等词详细指什么，对诗的语言及表达方法有初步感受。

第一课时

一、谈话导入

1、今日我们学习第一课《诗人》，当读到“诗人”这两个字时，首先会想到什么？今日我们一起来学习一篇有关诗人的课文，看看在作者的眼中，诗人是什么样子的？

2、板书课题，齐读。

二、初读，整体把握课文内容。

1、自读课文。

2、检查、学习生字。

①要求相识的词：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、熬炼、哲学家、绚丽、耳畔、变化无穷、真谛、尝试、白絮

指名读——齐读——开火车读

②要求会写的字：

斜：与“科”区分，在书写时，左边的“余”一撇要写成一点，这是中华汉字的谦让；

齿：下面是一个人字，不要交叉；衬：衣字旁；

察：留意笔画；幅：与“副”区分。

开火车读——与同桌说一说在写这些生字时你还有哪些地方应当留意——齐读——在自己的生字表上描红。

3、通读课文，正音。

4、再读课文，想一想，作者眼中的诗人是什么？

5、你喜爱哪个角色就读哪一段，读好了就站起来读给大家听。

过渡：真惊奇，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、哲学家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不行思议了。诗人是怎样做到的？他画了一幅什么画让我们认为他是画家？

三、品读体会

1、学习第一自然段：

①以自己喜爱的方式读课文，用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。

②出示诗句：一池碧绿，衬托着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。

③读了句子，依据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？

④听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步体悟诗的语言的表达方法：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不干脆说，而是美美地比方一番，这就是诗的语言。

指导朗读：读出画面的色调美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。

⑤这么漂亮的画，诗人是用什么画出来的呢？引读：难怪作者会说——诗人是大画家——

过渡：诗人还是精彩的音乐家呢！

2、学习其次自然段

①自由朗读。

②你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？

③指导朗读：比较一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区分吗？

指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，仿照诗句写一写。

（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最好听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？

④从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？

⑤指名读，齐读。

过渡：多好听的声音呀，诗人的本事真大，能让缄默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不得吗？诗人了不得的地方还多着呢，我们下节课接着学习！

四、巩固生字。

其次课时

一、复习导入。

1、复习生字。

2、上节课我们知道了诗人真了不得，有时是画家，有时是音乐家，还记得诗人用文字绘出了什么样的图画，又是怎样奏出悦耳的奇妙音乐的呢？（回忆背诵第一、二自然段。）诗人还有什么了不得的呢？

二、学习第３—5自然段。

1、自读3-5段，看看诗人还有哪些本事？

2、指名读。你从他的朗读中找到答案了吗？相机板书。小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家？

3、顺学而导，指导朗读。

（1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了，“我”的想像自由、丰富，诗人却说说心灵飞进了云端，从这样的写法中，你体会到了什么？

（2）师：下面我们再来看看另外两首诗句：（出示诗句）

“什么东西最具破坏力？是自满！”

“自满破坏的是什么？是前途。”

师：读了诗句，你又有什么感受呢？

生自由发言

（3）指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什