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关注文本语言体会散文特色——以部编教材回忆性散文教学为例

在语文教学中，散文作为一种重要的文学体裁，因其语言的自然流畅、情感的真挚浓郁以及结构的灵活自由，深受学生喜爱。而回忆性散文作为散文中的一种独特类型，更是以其对过往生活的细腻描绘和对情感的深刻表达，展现了独特的艺术魅力。本文将以部编教材中的回忆性散文为例，探讨如何通过关注文本语言来体会散文的特质，并分析教学中的有效策略。

一、回忆性散文的文体特点

1.情感的真实与细腻

回忆性散文以第一人称的叙述方式，将作者的亲身经历与情感体验融为一体。文章中既有对当时情感的直接表达，也有在回忆过程中产生的新的感悟，这种情感的交织使得散文更具感染力。

2.叙述视角的交错

回忆性散文中往往存在两种“我”：一种是“过去的我”，即作者在事件发生时的感受；另一种是“现在的我”，即作者在回忆时对过往经历的重新审视。这种叙述视角的交错使得文章在情感表达上更加丰富和深刻。

3.语言的个性化与诗意

回忆性散文的语言通常富有诗意，作者通过细腻的描写和独特的表达方式，营造出浓厚的情感氛围，使读者能够身临其境地感受到作者的情感世界。

二、教学中的有效策略

1.关注文本语言，感受情感表达

教师可以通过引导学生分析文本中的关键词句和修辞手法，帮助他们深入理解作者的情感。例如，在《背影》中，朱自清对父亲背影的描写不仅展现了父爱的深沉，也蕴含了作者对亲情的怀念和对时光流逝的感伤。

2.结合历史文化背景，提升阅读深度

回忆性散文往往蕴含着丰富的历史文化内涵。教师可以结合作品的时代背景和作者的人生经历，帮助学生更好地理解文章的思想深度。例如，《从百草园到三味书屋》不仅是对童年生活的回忆，也折射出鲁迅对封建教育制度的批判和对新思想的追求。

3.尊重学生的初始体验，激发思维发散

教师应鼓励学生分享自己的阅读感受，尊重他们的个性化理解。通过讨论和交流，引导学生从不同角度思考文章的主题和情感内涵，从而培养他们的批判性思维和审美能力。

4.将阅读与写作相结合

通过仿写或续写的方式，让学生在模仿中学习回忆性散文的写作技巧。例如，在学习《背影》后，可以让学生写一篇回忆亲情的散文，将阅读与写作有机结合，提升学生的语言表达能力。

回忆性散文以其独特的文体特点和深刻的思想内涵，为语文教学提供了丰富的资源。在教学过程中，教师应注重引导学生关注文本语言，体会散文的情感表达和艺术魅力。同时，结合有效的教学策略，帮助学生深入理解回忆性散文的核心价值，从而提升他们的语文核心素养和审美能力。

四、文本语言的审美价值

1.语言的生动与形象

回忆性散文善于运用比喻、拟人等修辞手法，使语言生动形象。例如，《秋天的怀念》中，史铁生将母亲比作“瘦弱的影子”，用“悄悄地来”“悄悄地去”描写母亲的行为，既展现了母亲的隐忍与坚强，也表达了作者对母亲深沉的爱。

2.语言的简洁与凝练

散文的语言追求简洁明了，用最少的文字表达最丰富的情感。例如，《背影》中，朱自清仅用“背影”二字，就概括了父亲的形象和自己的情感，言简意赅，却感人至深。

3.语言的节奏与韵律

散文的语言富有节奏感和韵律美，读起来朗朗上口。例如，《昆明的雨》中，汪曾祺通过长短句的交替使用，营造出一种悠闲自在的氛围，让读者仿佛置身于昆明的雨季之中。

五、教学中的实践应用

1.朗读与背诵

通过朗读和背诵，让学生感受散文语言的节奏和韵律，体会作者的情感表达。例如，在《背影》的教学中，可以让学生分角色朗读，感受父亲和儿子之间的情感变化。

2.仿写与续写

鼓励学生仿写或续写回忆性散文，将所学知识运用到实践中。例如，在学习《秋天的怀念》后，可以让学生写一篇回忆母亲的散文，模仿史铁生的语言风格，表达自己的情感。

3.小组讨论与分享

组织学生进行小组讨论，分享对散文语言的理解和感受。通过交流，学生可以互相启发，深化对文本语言的认识。

六、

回忆性散文以其独特的语言魅力和深刻的思想内涵，在语文教学中占有重要地位。通过关注文本语言，我们可以更好地体会散文的特质，感受作者的情感表达。在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解回忆性散文的语言特色，并结合有效的教学策略，提升学生的语文核心素养和审美能力。

七、回忆性散文的教育意义

1.语言能力与审美素养的提升

回忆性散文的语言具有高度的审美价值，其生动的比喻、凝练的表达和富有节奏感的语言特点，为学生提供了丰富的语言学习素材。通过阅读和分析这些作品，学生能够提高语言鉴赏能力，并学习如何运用语言表达情感和思想。例如，在学习《背影》时，学生可以通过模仿朱自清的写作风格，练习用简洁的语言表达复杂的情感。

2.情感教育与价值观塑造

回忆性散