2024年四年级数学上册第一单元认识更大的数第2课时认识更大的数教案北师大版.docVIP

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第一单元相识更大的数

其次课时相识更大的数

教学内容：

见课本第4、5页

教学目标：

1、让学生在相识个级数的基础上,相识“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位的方法。

2、了解更大的计数单位之间的关系。

3、驾驭亿级以内的数位依次表。

4、进一步增加学生的数感,提高学生的迁移类推实力和视察,分析实力,不断培育学生的合作,沟通意识和情感。

5、通过操作,沟通等活动,感受大数在生活和学习中的价值,培育学生学习大数的爱好和相识大数的自信念。

教学重难点：

1、感受相识更大的数的必要性,体验生活中大数的实际意义。

2、相识更大的计数单位之间的关系,驾驭亿级以内的数位依次表。

教具打算：

老师：多媒体课件,计数器

学生：自主收集生活中更大的数

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、课件出示学校升旗仪式图片及问题。

人民路小学有学生1000名，裕安区有10所这样的学校，你知道裕安区大约有小学生多少名吗？10个裕安区会有多少名小学生？

引导学生想一想，说一说。

生：人民路小学有学生1000名，裕安区有10所这样的学校，也就是有10个1000，10个一千是一万，因此裕安区大约有小学生10000名。10个一万是十万，因此10个裕安区大约会有100000名小学生。

2、导入新课。

上节课我们相识了计数单位”十万”，还有没有比”十万”更大的计数单位？今日，我们就来学习”相识更大的数”。(板书课题：相识更大的数)

学生想一想、说一说。

学生叙述自己计算的结果。

通过出示图片，开启了学生的有意留意，在解决问题的过程中，既回顾了旧知，又顺当地引入了新课，让学生感受到大数就在我们身边，明白学习大数的必要性，为学习更大的计数单位做好铺垫。

二、师生互动，探究新知

1、看一看，说一说。

(1)课件出示教材第4页”说一说生活中的大数”情境图(文字不呈现)。

(2)学生自学课本第四页情境图，思索数学问题计算并汇报各类数据。

你知道人大约有多少根头发吗？

你知道月球到地球的平均距离大约是多少千米吗？

你知道截止2010年世界上人口总数大约是多少吗？

(3)沟通探讨：课件出示教材情境图下面的结论。

(4)师小结：生活中到处有数学，生活中到处有大数，大数在生活中有着广泛的应用。

(5)师引导：你还收集了哪些生活中的大数？

学生探讨自己收集让学生通过教材情境图和自由表述自己收集的大数，进一步感受大数与生活的联系和大数在生活中的应用，明确学习大数的必要性。

指名说一说自己课前收集的大数的信息。

2、操作感知：相识”百万”

(1)课件出示：北京鸟巢能容纳十万名观众，十个鸟巢能容纳多少名观众？说一说你的想法。

引导学生说出：10个十万是一百万。

(2)引问。

你能在计数器上拨出一百万吗？

当十万位上有十个珠子时，应当怎么办？

指名上讲台用计数器操作演示。

沟通小结：当十万位满十要向前一位进一，即向百万位进一。(师板书：10个十万是一百万)。

3、操作感知：相识“千万”“亿”。

(1)课件出示：10个一百万又是多少？你能在计数器上拨一拨吗？

让学生用自己的计数器拨一拨，边拨珠边数。

(2)课件出示：（）个一百万是一千万。指名回答。

(3)课件出示：10个一千万又是多少？你能为它取个名字吗？

让学生接着在计数器上拨一拨，老师巡察指导。指名汇报：10个一千万是一亿。

4、探究各个计数单位之间的进率。

(1)课件出示教材情境图。让学生依据刚才的学习，尝试独立完成填空。

(2)看一看，想一想。

小组探讨沟通：视察计数单位万与百万之间的关系，你发觉了什么？

指名汇报，师生共同小结：计数单位“万”和“十万”之间的进率是10，“十万”和“百万”之间的进率也是10，“万”和“百万”之间的进率则是10×10=100。

小组探讨：你能用发觉的规律推出“万”与“千的数据？

小组探讨规律并得出结论，指名汇报，师生共同小结：“万”与“千万”之间的进率是10×10×10=1000，“万”与“亿”之间的进率是10×10×10×10=10000。

(3)小结：计数单位之间有几个间隔，它们之间的进率就是几个10连乘的积。

5、学习十进制数位依次表。

指名说一说：你知道数位和计数单位有什么区分？

师生共同小结，课件出示：计数单位所在的位置叫做数位；一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。

（2）师：在相识万以内的数时，我们了解了一些数位和计数单位，你能将这些数位和计数单位一一对应起来吗？指名说一说自己