2025（统编版）语文六年级下册第五单元解析+任务目标+大单元教学设计 .pdf

第五单元穿越科学时光之旅

——六年级下册第五单元任务群整体教学设计

单兀解析

人文主题分析

本单元围绕“科学精神”这个主题排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》

《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。《文言文二则》通过《学弈》和《两小儿辩

日》这两篇小古文所写的具体事例，告诉我们学习应该专心致志,不能三心二意，遇到不懂的问题要

敢于质疑，实事求是。《真理诞生于一百个问号之后》通过关于科学发现的三个具体事例，告诉我们

只有善于观察，不断发问，勇于实践,才能有所发现，找到真理。《表里的生物》通过作者对小时候一

段幼稚可笑的经历的回忆，告诉我们对事物应该保持强烈的好奇心和探究精神。《他们那时候多有

趣啊》是一篇略读课文，也是一篇科幻小说，作者通过大胆的想象，描绘了由机器老师授课的未来的

学习生活。

本单元的习作要素是“展开想象,写科幻故事，本次习作要求学生发挥天马行空的想象，并能

插上科学的翅膀，也就是在想象中再加上一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事月I导学生

借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力,

增强他们的表达力。

语文要素分析

本单元的阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，围绕这个要素,教材作了有层

次、有梯度的安排。在五年级上册第一单元中，有一个阅读要素是“初步了解课文借助具体事物抒

发感情的方法o在六年级上册第五单元中，也有类似的阅读要素：“体会文章是怎样围绕中心意思

来写的，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。由此可见，这一阅读要素是在前面阅读要素

基础上的进一步发展与提升，旨在引导学生关注文章的结构与表达方法,增强学生的材料意识，在阅

读和习作中关注文章的选材，懂得借助具体事例来表达中心意思或是说明自己的观点。

本单元的习作要素是“展开想象，写科幻故事O这紧扣本单元的人文主题“科学精神，指向

本单元的习作主题“插上科学的翅膀飞O这是对二年级“观察图片，展开想象，续故事”、四年

级“边读边想象画面，感受自然之美、五年级“根据情境故事”的进一步提升，从直觉思维到形

象思维，再到抽象思维，是在逐步培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。“展开想象，写科幻故

事”是与前面一脉相承的，不过，本次想象的范围限定在科学方面。经过前面的学习和铺垫,学生的

想象力早已被激活，早已有培养，再加上本单元《他们那时候多有趣啊》这篇科幻故事作为范例，学

生根据习作提示展开想象，写一个科幻故事自然比较容易。

学习任务群定位

从对人文主题和语文要素的解读可以看出，本单元在课程内容上从属于“思辨性阅读与表达”

学习任务群。其合理性表现为以下三个方面：

1.本单元排的四篇课文，有的是对自然现象的独特认识和解释，有的是对日常生活中司空见惯

的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象,呈现了人们不同的思考和探

索。

2.本单元口语交际“辩论〃，引导学生能围绕辩题搜集整理材料，清晰地表达自己的观点,能认真

倾听，抓住对方讲话中的漏洞进行文明反驳,培养理性思维和理性精神。

3.本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事，更是对提高学生的科学素养、发展他们的创

造性思维能力有积极的促进作用。

由《语文课程标准（2022年版）》关于“思辨性阅读与表达”的相关要求可以看出，“思辨性阅

读与表达学习任务群的总体要求主要有三条:一是梳理观点、事实与材料及其关系;二是保持好奇

心和求知欲，养成勤学好问的习惯;三是负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和

理性精神。其中，第一条主要指向“学，第二条主要指向“问，第三条主要指向“理。而本单

元的内容符合此任务群的相关要求。

i登整体构思

学习主题

基于以上的单元解析，本任务群创设的情境任务是“穿越科学时光之旅，整个学习任务设计了

穿越时空这个有意思的情景，孩子会特别感兴趣，同时又和教材的内容主题相对比较贴合，通过“回

到过去“来到现在“穿到未来等几个任务设计,培养学生的理性思维能力。本任