12.1《玩偶之家》教学设计--统编版高中语文选择性必修中册 .docx

12.1《玩偶之家》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能：学生能够理解《玩偶之家》的主要情节、人物性格和主题思想，掌握通过文本分析理解戏剧冲突和人物心理的方法。

2.过程与方法：通过“三读四境”分析，培养学生批判性思维和深度解读文本的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正视现代社会中家庭及女性问题的重要性，强化尊重人、尊重女性的社会意识，倡导女性自尊、自爱、自信、自强。

【教学重点】

通过“三读四境”教学法，深入理解《玩偶之家》的主题思想和人物性格。

【教学难点】

探讨《玩偶之家》对现代社会中家庭及女性问题的启示，以及如何在现代社会中实现个人解放和妇女解放。

【教学过程】

一、设置情景，激趣导入

娜拉在家中忙碌地准备着圣诞节的庆祝活动，而她的丈夫海尔茂则在外忙于工作。然而，随着剧情的发展，一个突如其来的事件打破了这个家庭的平静，让娜拉开始重新审视自己的生活和地位。

二、角色扮演初读感知

任务细化：学生通读《玩偶之家》节选部分，特别关注开幕时娜拉与海尔茂温馨的家庭场景，以及随后娜拉为救丈夫伪造签名引发的一系列事件。

背景导入：播放19世纪欧洲社会风貌的短片，介绍当时的社会结构、女性地位及法律环境，为理解娜拉的处境奠定基础。

小组讨论：学生分组，每组选取一个场景进行角色扮演，通过肢体语言和台词表达，初步感受人物关系和情感氛围。

三、情感诵读，细读品味

(一)对话分析：选取娜拉与海尔茂、柯洛克斯泰的关键对话段落，分析语言背后的

情感波动，如娜拉从依赖到觉醒的心理变化，海尔茂从爱护到控制的情感转折。1.娜拉与海尔茂的关键对话

段落选取：

娜拉：托伐，这是老实话。我在家跟父亲过日子的时候，他把他的意见告诉我，我就跟着他的意见走，要是我的意见跟他不一祥，我也不让他知道，因的他知道了会不高兴。他叫我“泥娃娃孩子”,把我当作一件玩意儿，就象我小时候玩儿我的泥娃娃一样。后来我到你家来住着——

海尔茂：用这种字眼形容咱们的夫妻生活简直不象话!

娜拉：(满不在乎)我是说，我从父亲手里转移到了你手里。跟你在一抉儿，事情都由你安排。你爱什么我也爱什么,或者假装爱什么——我不知道是真还是假——也许有时候真，有时候假。现在我回头想一想，这些年我在这儿简直象今个要饭的叫化子，要一日，吃一日。托伐，我靠着给你耍把戏过日子。可是你喜欢我这么做。你和我父亲把我害苦了。我现在这么没出息都要怪你们。

情感波动分析：

娜拉：娜拉在对话中逐渐从依赖海尔茂的心理转变为觉醒。她意识到自己在家庭中只是海尔茂的附属品，像“泥娃娃”一样被摆布。她回顾自己在父亲和海尔茂家的生活，觉得自己一直是在“耍把戏”,没有真正的自我。这种觉醒让她感到痛苦和不满，最终决定离开家庭。

海尔茂：海尔茂的情感则从爱护转变为控制。他原本可能认为自己对娜拉是爱护的，但在对话中他逐渐显露出对娜拉的控制欲。他习惯于指导娜拉的生活，甚至对她的思想和感情也进行干预。当娜拉表达出不满和反抗时，他感到震惊和愤怒，进一步加剧了双方的矛盾。

2.娜拉与柯洛克斯泰的对话(间接提及)

虽然原文中没有直接展示娜拉与柯洛克斯泰的对话，但柯洛克斯泰的行为对娜拉的觉醒起到了关键作用。娜拉为了挽救丈夫海尔茂的生命，伪造父亲的签名私自借贷，而柯洛克斯泰正是这笔债务的债权人。柯洛克斯泰的威胁和海尔茂的自私让娜拉看清了现实，进一步推动了她的觉醒。

情感波动分析(间接):

娜拉：面对柯洛克斯泰的威胁，娜拉感到无助和恐慌。但当她看到海尔茂为了维护自己的名誉而牺牲她时，她彻底清醒了。她意识到自己在家庭中只是海尔茂的“玩偶”,没有

真正的地位和价值。这种觉醒让她决定离开家庭，寻求自由和独立。

柯洛克斯泰：虽然原文中没有直接展示柯洛克斯泰的情感波动，但他的行为表明他对娜拉的威胁并非出于恶意，而是出于对自己利益的维护。当娜拉决定离开家庭时，柯洛克斯泰也起到了间接的推动作用。

综上所述，娜拉与海尔茂、柯洛克斯泰的对话和互动展现了娜拉从依赖到觉醒的心理变化，以及海尔茂从爱护到控制的情感转折。这些变化不仅反映了个人情感的波动，也揭示了当时社会对女性的压迫和束缚。

(二)细节捕捉：引导学生注意文本中的细节描写，如娜拉在家中布置圣诞树时的快乐与后来的绝望形成鲜明对比，反映其内心的挣扎与成长。

教师：在《玩偶之家》这部经典戏剧中，细节描写是揭示人物内心世界和推动情节发展的重要手段。引导学生注意文本中的细节描写，特别是娜拉在家中布置圣诞树时的快乐与后来的绝望形成鲜明对比，可以深刻地反映其内心的挣扎与成长。

1.细节描写分析：娜拉布置圣诞树的快乐

在戏剧的开头部分，娜拉在家中布置圣诞树的场景充满了节日的喜悦和家庭的温馨。她满怀期待地装饰着圣诞树，仿佛这是她生活中最快乐、最值得期待的事情之一。这种快